Тезисно записи
Функции учителя (А. И. Кузьминский, В. Л. Омельяненко)
1. Воспитательная функция
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Учебная функция
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Организаторская функция
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Информационная функция
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Коммуникативная функция
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Качества учителя-воспитателя (а. И. Кузьминский, в. Л. Омельяненко)
№ |
Названия качеств |
Значение
|
1. |
Любовь к детям
|
|
2. |
Чувство национального достоинства
|
|
3. |
Честность, совестливость, справедливость, объективность
|
|
4. |
Выдержка, сдержанность, терпение
|
|
5. |
Организаторские способности, умение работать с детским коллективом
|
|
6. |
Всестороннее развитие
|
|
7. |
Принципиальность и требовательность |
|
8. |
Оптимизм, любовь к жизни
|
|
9. |
Отзывчивость, гуманное отношение к людям
|
|
10. |
Творческий склад мышления
|
|
11. |
Тактичность
|
|
Определить качества конкретного учителя начальных классов, у которого вы проходите практику.
Результаты анализа и наблюдения отразить в таблице 1.1. (стр. 41), учитывая сформированности выше указанных качеств (достоверный уровень сформированности качества обозначить символом «+»).
Таблица 1.1.
№ |
Названия качеств |
Функции сформированности качеств |
||||
Высокий уровень (5баллов) |
Достаточ-ный уровень (4 балла) |
Средний уровень (3 балла) |
Ниже среднего (2 балла) |
Низкий уровень (1 балл) |
||
1. |
Любовь к детям |
|
|
|
|
|
2. |
Чувство национального достоинства |
|
|
|
|
|
3. |
Честность, совестливость, справедливость, объективность |
|
|
|
|
|
4. |
Выдержка, сдержанность, терпение |
|
|
|
|
|
5. |
Организаторские способности, умение работать с детским коллективом |
|
|
|
|
|
6. |
Всестороннее развитие |
|
|
|
|
|
7. |
Принципиальность и требовательность |
|
|
|
|
|
8. |
Оптимизм, любовь к жизни |
|
|
|
|
|
9. |
Отзывчивость, гуманное отношение к людям |
|
|
|
|
|
10. |
Творческий склад мышления |
|
|
|
|
|
11. |
Тактичность |
|
|
|
|
|
Вместе с методистом проанализировать полученные результаты, сравнить их с результатами других студентов-практикантов и сделать вывод о сформированности профессионально-личностных качеств педагога.
ВЫВОД:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выдающиеся педагоги о личности учителя
… Учитель должен сознательно идти в ногу с современностью, пройматися и надышаться силами, что пробудились в ней. Жалкая каждый человек, что отстала от своего времени; появление же молодые учителя, который сам живет в прошлом, вызывает лишь сочувствие всех людей, которые живут в ногу со своим временем и мыслят созвучно со своими современниками.
А. Дистервег
...Хоть которые, казалось бы, большие требования, которые мы ставим перед воспитателем, но эти требования вполне соответствуют обширности и важности самого дела.
К.Д. Ушинский
Воспитатель! высокая нужна тут душа! Поистине, чтобы создать человека, нужно самому быть или отцом, или больше, чем человеком.
Ж.-Ж. Руссо
...Я должен быть эстетически выразительным, поэтому я ни разу не вышел из непочищеними сапогами или без пояса. Я тоже должен иметь какой-то блеск, по мере силы и возможности, конечно. Я тоже должен быть таким же радостным, как коллектив. Я никогда не позволял себе иметь печальное лицо. Даже, когда у меня были неприятности, когда я был болен, я не проявлял этого перед детьми.
А.С. Макаренко
Мастерство воспитателя не является каким-то специальности, которой надо научиться, как надо учить врача его мастерству, как надо учить музыканта.
А.С. Макаренко
15-я неделя
Дата _________
Задание № 15. Посещение уроков и внеурочных воспитательных мероприятий с целью изучения структуры педагогической деятельности учителя начальных классов.
ЦЕЛЬ ЗАДАНИЯ: изучение студентами структуры педагогической деятельности учителя начальных классов; формирование умений наблюдать за педагогической деятельностью педагога, анализировать результаты.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ. На основании результатов наблюдений за педагогической деятельностью учителя начальных классов и их анализа, необходимо отразить в дневнике психолого-педагогических наблюдений ответы на следующие вопросы:
1.Проводит учитель начальных классов диагностику развития и воспитанности младших школьников? Или учитывает ее результаты при планировании учебно-воспитательной работы с учащимися?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие виды учебно-воспитательной работы планирует учитель начальных классов? (Указать перечень работы учителя)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Виды деятельности младших школьников организует и проводит учитель?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. В чем заключается коммуникативно-информационная деятельность учителя начальных классов?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Осуществляет ли учитель самоанализ педагогической деятельности? Как именно?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Проводит учитель научно-исследовательскую работу? В чем она заключается?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие проблемы обучения и воспитания младших школьников он исследует? Над решением проблемы работает сейчас?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сделать вывод относительно структуры педагогической деятельности учителя начальных классов.
ВЫВОД:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16-я неделя
Дата _________
Задание № 16. Посещение уроков с целью ознакомления студентов-практикантов с типами уроков, их структурой, способами реализации учителем начальных классов образовательной, развивающей и воспитательной цели.
ЦЕЛЬ ЗАДАНИЯ: посещение практикантами уроков и внеурочных мероприятий, изучение способов реализации учителем начальных классов образовательной, развивающей и воспитательной цели.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ. Необходимо посетить несколько уроков по различным учебным дисциплинам и воспитательные мероприятия. Перед просмотром целесообразно узнать у учителя тему, цель и задание урока (или внеурочного мероприятия). Ход урока (занятия, воспитательного мероприятия) следует подробно законспектировать для того, чтобы определить способы реализации учителем целей и задач урока. Вместе с методистом сделать анализ пересмотренных форм организации учебной и воспитательной деятельности учащихся.
Урок – форма организации обучения, при которой занятия проводит учитель с группой учащихся постоянного состава, одного возраста и уровня подготовки в течение определенного времени и согласно расписанию (Г.М. Фицула).
Урок имеет совокупность особенностей, к которой также относятся:
• гибкая форма организации обучения, которая дает возможность использовать различные методы, организовывать фронтальную, групповую и индивидуальную учебную деятельность учащихся;
• совместная деятельность учителя и учащихся (класса), которая создает возможности для сплочения коллектива детей;
• формирование познавательных качеств личности (активности, самостоятельности, интереса к знаниям), а также умственном развитии учащихся и т. п (Г.И. Щукина).
Типы уроков (по классификации В.А. Онищука, в основу которой положен дидактическую цель и место урока в общей системе уроков):
урок усвоения новых знаний;
2) урок формирования умений и навыков;
3) урок применения знаний, умений и навыков;
4) урок обобщения и систематизации знаний;
5) урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков;
6) комбинированный урок.
Каждый тип урока имеет свою структуру, то есть состав (из каких элементов или этапов состоит).
Структура урока должна обеспечивать успешное решение его учебно-воспитательных задач, активизацию познавательной деятельности учащихся, соответствовать характеру учебного материала, дидактическим и методическим средствам, которые использует учитель (Н.М. Фицула).
-
Примерная структура уроков разных типов (В.А. Онищук)
ТИП
Урок усвоения новых знаний
Урок обобщения и
систематизации
знаний
С Т Р У К Т У Р А
(этапы урока)
I. Организация класса к уроку.
II. Проверка домашнего задание.
III. Актуализация и коррекция опорных знаний; сообщение учащимся темы, цели и задач урока.
IV. Мотивация обучения школьников.
V. Восприятие и осознание учащимися фактического материала.
VI. Осмысление связей и зависимостей между элементами обучаемому.
VII. Обобщение и систематизация знаний.
VIII. Итоги урока.
IX. Сообщение домашнего задание.
I. Организация класса к уроку.
II. Сообщение темы, цели и задач урока и мотивация обучения школьников.
III. Воспроизведение и обобщение понятий и усвоение соответствующей им системы знаний.
IV. Обобщение и систематизация основных теоретических положений и соответствующих идей науки.
V. Итоги урока и сообщение домашнего задание.
-
ТИП
Урок применения знаний,
умений и навыков (ЗУН)
Урок формирования
умений и навыков
С Т Р У К Т У Р А
(этапы урока)
I. Организация класса к уроку.
II. Проверка домашнего задание.
III. Актуализация и коррекция опор-ных знаний, умений и навыков.
IV. Сообщение темы, цели и задач урока и мотивация обучения школьников.
V. Осмысление содержания последовательности применения способов выполнения действий.
VI. Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем и с помощью учителя.
VII. Отчет учащихся о работе и теоретическое обоснование полученных результатов.
VIII. Итоги урока и сообщение домашнего задание.
I. Организация класса к уроку.
II. Проверка домашнего задание.
III. Актуализация и коррекция опорных знаний, умений и навыков.
IV. Сообщение учащимся темы, цели и задач урока и мотивация обучения школьников.
V. Изучение нового материала (вступительные, мотивационные и пиз-навальные упражнения).
VI. Первичное применение новых знаний (пробные упражнения).
VII. Самостоятельное применение учащимися знаний в стандартных ситуациях (тренировочные упражнения по образцу, инструкцией, заданием).
VIII. Творческое перенос знаний и навыков в новые ситуации (творческие упражнения).
IX. Итоги урока и сообщение домашнего задание.
ТИП
Урок проверки и коррекции знаний,
умений и навыков (ЗУН)
Комбинированный урок
С Т Р У К Т У Р А
(этапы урока)
I. Организация класса к уроку.
II. Сообщение темы, цели и задание урока, мотивация учения школьников.
III. Проверка знания учащимися фактич-ного материала и основных понятий.
IV. Проверка глубины осмысления учащимися знаний и степени их обобщения.
V. Применение учащимися знаний в стандартных и измененных условиях.
VI. Сбор выполненных работ, их проверка, анализ и оценка.
VII. Итоги урока и сообщение домашнего задание.
I. Организация класса к уроку.
II. Проверка выполнения учениками домашнего задание практического характера.
III. Проверка ранее усвоенных знаний.
IV. Сообщение темы, цели и задач урока и мотивация обучения школьников.
V. Восприятие и осознание учащимися нового материала.
VI. Осмысление, обобщение и систематизация знаний.
VII. Итоги урока и сообщение домашнего задание.
Общая структура конспекта урока
Дата, класс, предмет, количество учащихся, место в расписании.
Тема:
Цель: (образовательная, развивающая, воспитательная)
Тип урока:
Оборудование: (для учителя), (для учеников).
Ход урока:
I. (Название этапа урока)...
II.
Схема анализа урока
1. Реализация психолого-педагогических принципов (гуманистической направленности обучения, научности, системности, последовательности, доступности, проблемности и др.).
2. Характеристика учебного материала (качество, сложность, доступность, логичность изложения, использование дополнительного материала, адекватность преподавания жизненному опыту учащихся).
3. Активизация познавательной деятельности учащихся (проведение конкурсов, соревнований, дискуссий с учащимися, создание жизненных ситуаций, активизация фантазии детей).
4. Достижения цели (образовательной, развивающей и воспитательной цели) и задач урока.
5. Своевременность подведения итогов урока и сообщение домашнего задание.
6. Объективность и разносторонность оценки учеников.
Схема анализа внеурочного воспитательного мероприятия
1. Класс, тема, цель пересмотренного воспитательного мероприятия с младшими школьниками.
2. Педагогическая целесообразность проведения воспитательного мероприятия:
• запланировано это мероприятие в воспитательной работе учителя;
• актуальность и значимость темы проведенного мероприятия с младшими школьниками;
• соответствие содержания мероприятия его целям и возрастным особенностям учащихся.
3. Содержание и методика проведения воспитательного мероприятия:
• форма организации воспитательного мероприятия (беседа, лекция, диалог, тематический вечер и др.);
• доступность для учащихся начальных классов содержания воспитательного мероприятия;
• активность учащихся во время воспитательного мероприятия; умение учителя стимулировать активность, инициативность, самостоятельность младших школьников;
• стиль общения учителя со школьниками, умение соблюдать педагогического такта;
• способы решения поставленной учителем цели воспитательного мероприятия.
4. Поведение младших школьников во время воспитательного мероприятия:
• состояние дисциплины и организованности учащихся;
• проявление со стороны воспитанников внимания и интереса к проводимому мероприятию;
• умение учащихся выражать собственные мысли, суждения, самостоятельно делать выводы.
5. Общая оценка педагогической целесообразности проведенного учителем начальных классов воспитательного мероприятия с младшими школьниками.