- •Содержание
- •Введение
- •О методах диагностики творческого развития личности
- •Методика «домик» для определения уровня внимания, восприятия и координации
- •Рекомендации педагогу
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Результаты обработки и интерпретации информации
- •Диагностика уровня эмоционального стресса
- •Интерпретация результатов
- •Опросник шаца для диагностики уровня астении
- •Текст опросника
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Методика определения мотивации учебной деятельности Бланк для ответов
- •Список мотивов
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Исследование утомляемости и работоспособности
- •Бланк для ответа
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Методика оценки эмоциональной напряженности
- •Лист опроса
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Методика «семантический дифференциал»
- •Бланк для ответов
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Вводная информация для педагога
- •Бланк для ответов
- •Информация для обработки и интерпретации результатов
- •Признаки высокого творческого потенциала у детей в раннем детстве по к. Тэкэксу
- •Уровень креативности ребёнка
- •Обладает ли Ваш ребенок творческими способностями?
- •Мониторинг развития личности ребенка, осваивающего дополнительную общеразвивающую программу художественной направленности
- •Мониторинг формирования творческих умений у детей, занимающихся в объединении декоративно-прикладного или изобразительного творчества
- •Показатели уровней сформированности творческих и личностных качеств у детей
- •Индивидуальная карта личностного роста в процессе художественной деятельности
- •Показатели уровня проявления критериев личностного роста в процессе художественной деятельности
- •Самостоятельность
- •Активность проявления индивидуальности ребенка в накоплении опыта и отражении его в творческой деятельности
- •Своеобразие восприятия действительности
- •Список литературы
- •Самооценка профессиональных качеств педагога
- •Самооценка профессиональных качеств педагога
- •Среднестатистические показатели самооценки профессиональных качеств педагога
Исследование утомляемости и работоспособности
Методика создана в 1895 году. Применяется в настоящее время для изучения внимания (его устойчивости и переключаемости), умственной работоспособности и психического темпа, выявления утомляемости. Для проведения исследования необходимы бланки для ответов, карандаши и секундомер. Сигнал «Стоп! Переходите к следующей строчке» подается через каждые 20 секунд.
Испытуемым выдаются бланки для ответов и сообщается следующая информация:
«Складывайте пары однозначных цифр, расположенных одна под другой, и записывайте под ними результат сложения. Работайте в одной строчке, пока я не скажу «Стоп! Переходите к следующей строке!». Работать нужно быстро и стараться не допускать ошибок».
Бланк для ответа
Фамилия, имя __________________________________________________
3 4 3 4 4 8 6 6 2 4 4 7 3 4 8 9 6 7 2 9 8 7 4
2 5 9 7 8 4 3 2 4 7 6 5 3 4 4 7 9 7 3 8 9 2 4
3 8 5 9 3 6 8 4 2 6 7 9 3 7 4 7 4 3 9 7 2 9 7
9 5 4 7 5 2 4 8 9 8 4 8 4 7 2 9 3 6 8 9 4 9 4
9 5 4 5 2 9 6 7 3 7 6 3 2 9 6 5 9 4 7 4 7 9 3
2 9 8 7 2 9 4 8 4 4 5 4 4 8 7 2 5 9 2 2 6 7 4
8 6 3 7 6 6 9 2 9 4 8 2 6 9 4 4 7 6 9 3 7 6 2
9 8 9 3 4 8 4 5 6 7 5 4 3 4 8 9 4 7 7 9 6 3 4
5 8 5 7 4 9 7 2 6 9 3 4 7 4 2 9 8 4 3 7 5 8 3
3 4 6 5 7 8 4 3 5 5 4 2 9 6 2 4 2 9 2 7 2 5 8
5 2 3 9 3 4 5 3 2 8 2 9 8 9 4 2 8 7 8 5 4 3 5
3 4 9 2 4 7 8 5 2 9 6 4 4 7 6 7 5 6 9 8 6 4 7
4 9 6 3 4 9 9 4 8 6 5 7 4 9 3 2 4 7 4 9 8 3 8
8 4 7 8 9 4 3 9 3 7 6 5 2 4 4 3 4 8 7 3 9 2 4
Информация для обработки и интерпретации результатов
Подсчитайте, сколько правильных сложений выполнил испытуемый в первых четырех строчках (S-1) и в последних четырех строчках (S-2).
Коэффициент работоспособности вычисляется по формуле: K = S-2 : S-1.
Если отношение приближается к 1, значит, утомления практически не происходит.
Методика оценки эмоциональной напряженности
Методика разработана Г.Ш. Шабреевой и нацелена на выявление зависимости успешной учебной деятельности подростка от такого свойства личности, как тревожность.
