Занятие

INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image75.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image75.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image75.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image75.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image75.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image75.jpeg" \* MERGEFORMATINET

ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия

Упражнять детей в измерении жидкости; рассказать, что такое метр, полметра; продолжать учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 20; уп­ражнять в составлении числа из двух меньших чисел.

Материалы

Для воспитателя: две пол-литровые банки и одна литровая, кувшин с водой; цифры и знаки; карточки с кружками от 1 до 10 (два комплекта); 15 тюльпанов в вазе с водой. Для детей: «Математический набор».

Ход занятия

Сидя за столом

На столе воспитателя стоят две пол-литровые банки и од­на литровая, а также кувшин с водой.

• В кувшине вода. Как узнать, сколько ее в кувшине? Что нужно сделать? {Измерить.) Чем можно измерить воду?

Дети называют предметы, которыми можно измерить воду. Воспитатель наливает воду в пол-литровые банки, а затем из них переливает в литровую банку.

• В одну маленькую банку вмещается пол-литра и в дру­гую маленькую банку пол-литра, а вместе в большой бан­ке—литр воды. Сколько воды в большой банке? {Одинлитр.)

Воспитатель наливает воду в маленькую банку.

• Сколько воды в маленькой банке? {Пол-литра.) Наливает воду еще в одну маленькую банку.

• Сколько воды в маленькой банке? {Пол-литра.) Сколь­ко здесь всего литров воды (обводит рукой все банки). {Два литра.) А если мы будем воду измерять маленькими банка­ми (обводит рукой все банки). Сколько получится малень­ких банок воды? {Четыре.)

Поиграем

«Ручеек» (См. Занятие 22.) «Разложи по порядку» (См. Занятие 38.)

Дети играют парами.

Сидя за столом

Перед детьми на столах лежат цифры и знаки.

• Сегодня мы будем решать задачи с большими числами. Посчитайте, сколько тюльпанов стоит в вазе. {15 тюльпанов.)

• Один тюльпан я подарю (убирает). Попробуйте соста­вить задачу про то, что вы увидели. (В вазе стояло 15тюльпанов, один убрали. Сколько тюльпанов осталось в воде?)

• «Запишите» эту задачу. Тот, кто быстрее всех справится с заданием, сделает «запись» на доске. Если мы уберем оди- н тюльпан, то их станет больше или меньше? {Меньше.)

• Значит, какой знак поставим? («Минус».)

• Прочитайте то, что вы «записали».

Дети читают свои «записи».

• Решите задачу: узнайте, сколько тюльпанов осталось?

Дети решают задачу:

пешни

• Прочитайте решение задачи. (От пятнадцати тюльпанов отнять один, останется четырнадцать тюльпанов.) Сколько осталось тюльпанов? (Четырнадцать.)

Рекомендации родителям

Во время приготовления обеда спросите у ребенка, где, по его мнению, больше воды: в чайнике или в кастрюле, чаш­ке или бокале?

Убедиться в правильности ответа он сможет, измерив во­ду литровой банкой. Уточните, сколько литров воды оказа­лось в чайнике и сколько в кастрюле.

ключевые слова

ЛИТР, пол-литра