Рекомендации родителям

Развивайте наблюдательность ребенка. По дороге из детского сада обратите его внимание на то, какие измене­ния вокруг произошли за эти дни. Например, убрали ска­мейку возле дома, построили новый дом, посадили кусты и деревья в сквере и т.д.

ключевые слова

Занятие

INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image23.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image23.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image23.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image23.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image23.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image23.jpeg" \* MERGEFORMATINET

ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия

Учить детей измерять одно и то же количество крупы мер­ками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки; упражнять в счете в пределах 10, учить называть «соседей» названных чисел, различать и называть цифры по порядку; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре.

Материалы

Для воспитателя: две миски, в одну из которых насыпано три чашки риса; мерки: чашка, стаканчик; два комплекта цифр раз­ного цвета.

Для детей: «Математический набор», мелкие игрушки или набор геометрических фигур.

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми на столах выложен ряд цифр от 1 до 10.

Воспитатель, показывая детям миску с рисом, задает во­просы:

• как называется крупа в миске?

• как узнать, сколько риса в миске?

• что для этого надо сделать?

• чем можно измерить рис? (Всеми предметами, в кото­рые его можно насыпать.)

Выслушав ответы детей, воспитатель, показывая прозрач­ную миску с рисом, предлагает измерить рис чашкой, дого­варивается с детьми, какой будет мерка, и напоминает, что каждый раз, когда отмерили полную чашку, надо выставлять какой-нибудь предмет (геометрическую фигуру из «Матема­тического набора») для того, чтобы не сбиться со счета.

Один ребенок помогает педагогу измерять, остальные де­ти следят за полнотой меры и выставляют предметы.

Окончив измерение, воспитатель предлагает детям назвать цифру, которая покажет, сколько чашек риса в миске.

Затем воспитатель предлагает измерить тот же рис другой меркой, например, стаканчиком. Один ребенок измеряет, ос­тальные дети выкладывают предметы.

Воспитатель предлагает назвать цифру, которая покажет, сколько стаканчиков риса в миске.

• Сколько получилось чашек риса? Сколько стаканов ри­са? Поставьте знак между цифрами и прочитайте «запись».

Дети читают: «Три меньше шести, шесть больше трех».

• Почему получились разные ответы при одном и том же количестве риса? (Чем больше мерка, тем меньшее число по­лучается и наоборот: чем меньше мерка, тем большее число по­лучается.)

После этого воспитатель уточняет, чем были чашка и ста­кан при измерении. (Мерками.)

Примечание. Не забывайте обращать внимание детей на полноту мерки.

При первичном измерении сыпучих веществ желательно иметь прозрачную посуду. Детям будет лучше видно, что од­на емкость наполняется, а в другой крупа убывает.

Поиграем

«Живые цифры»

На столе лежат два комплекта перевернутых цифр двух цветов.

По сигналу дети берут по одной цифре и выстраиваются по порядку в две колонны в соответствии цвету цифры.

Воспитатель дает задание:

• Выйдите «соседи» числа пять и назовите себя.

После выполнения задания пары детей возвращаются на прежнее место. Игра продолжается. При повторном прове­дении игры роль ведущего переходит к одному из детей.

Усложненный вариант. Перевернутые цифры лежат на сто­ле. По сигналу дети берут по одной цифре, находят свою па­ру по цвету и выстраиваются по порядку.

Задание меняется:

• Выйди «сосед» чисел три и пять.