Тема 8. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

1. Обучение в контексте интеграции с мировым образовательным пространством.

2. Управление образовательными системами в контексте интеграции с мировым образовательным пространством.

3. Идеи непрерывного образования: зарубежный и отечественный подход

Практические задачи, задания, упражнения

• Обзор публикаций по вопросам развития зарубежного образования (по данным периодической печати, конференций)

• Реферирование материалов зарубежных публикаций (базы данных SCOPUS, Web of Science и др.) по проблемам развития образования с представлением презентации

Литература

Джуринский, А. Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс] : монография / А. Н. Джуринский.  - Москва : МГПУ, 2011. - 152 с. - Библиогр.: с. 148-151. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211742

Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Электронный ресурс] : взгляд из России : монография / А. Н. Джуринский ; Моск. пед гос. ун-т.  - Москва : Прометей, 2013. - 162 с. - Библиогр.: с. 130-151. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?

Джуринский, А. Н. Педагогика в многонациональном мире : учебное пособие по специальностям "Педагогика и психология", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / А. Н. Джуринский.  - Москва : Владос, 2010. - 240 с. -

Джуринский, А.Н. Новейшая педагогика и школа / А. Н. Джуринский ; Акад. проф. образования.  - Москва : АПО, 2012. - 48 с. - (Журнал "Профессиональное образование. Столица". Приложение "Инновации в профессиональной школе". № 4 / 2012).

Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика : учебник для магистров : учебник для вузов по гуманитар. направлениям и специальностям : рек. М-вом образования и науки РФ / А. Н. Джуринский ; Моск. пед. гос. ун-т.  - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2014. - 440 с.

История педагогики и образования : учебное пособие для вузов по специальностям "Педагогика и психология", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / [И. Н. Андреева и др.] ; под ред. З. И. Васильевой ; Междунар. акад. наук пед. образования.  - 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2009. - 432 с.

Гретченко, А.И. Болонский процесс [Текст] : интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство / А. И. Гретченко, А. А. Гретченко. – М. : КноРус, 2009. – 425 с.

Абстрагирование – метод познания, при котором мысль отвлекает нечто от непосредственно данного воспринимаемого представления и сохраняет для себя некую часть, чтобы использовать ее на последующих этапах мышления.

Аксиома – положение, не требующее доказательства, так как оно является совершенно очевидным.

Анализ – разложение единства на множество с целью более глубокого изучения объекта исследования.

Аналогия – познание путем сравнения, выявляющего степень сходства и различия.

Герменевтика – искусство истолкования, объяснения, учение о понимании.

Дедукция – метод познания, который осуществляет исследование от общего к частному, особенному.

Дискурс – текст в совокупности с экстралингвистическими, социокультурными, психологическими и другими факторами; текст, взятый в событийном аспекте.

Заблуждение – представление, относительно которого хотя и существует уверенность, что оно правильно, тем не менее оно не соответствует истине.

Индукция – метод познания, который осуществляет исследование от частного к общему.

Интертекст – это создание художественного текста как системы оппозиций, идентификаций с текстами других авторов.

Истина – правильное, адекватное отражение предметов и явлений действительности познающим субъектом.

Компетенция – способность применять знания,  умения и личностные качества для  успешной деятельности в определенной области.

Креативность – способность сделать или каким-либо иным способом осуществить нечто новое: новое решение проблемы, новый метод или инструмент, новое произведение искусства.

Ложь – это намеренное заявление, рассчитанное на обман, при котором умалчивается или искажается объект мысли.

Метод – это упорядоченный способ познания, исследования явлений природы и культуры.

Миф – это синкретичное знание, преодолевающее дискретность и линейность времени и пространства, обращающее человека к переживанию единства с космосом, характеризующееся конкретностью, диффузностью, т.е. слабым разграничением субъекта и объекта, материального и идеального.

Моделирование – создание абстрактных схем, моделей, позволяющих понять структуру, особенности функционирования какого-либо явления в чистом виде.

Модуль – часть образовательной программы  или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения.

Наблюдение – систематическое, целенаправленное изучение внешнего мира путем личного восприятия исследователем.

Нарратив – история (рассказ), исторически и культурно обоснованная интерпретация некоторого аспекта мира с позиции человеческой личности.

Описание (дескрипция) – упорядоченное изложение наиболее важных фактов, положений с целью вызвать ясное и целостное представление об изучаемом объекте.

Синтез – метод научного исследования, состоящий в соединении разнообразных явлений, качеств.

Символ – образ с универсальным, диалектическим содержанием, который актуализирует архаические, мифопоэтические слои культурного сознания или его религиозные концепты, нацеленные на воссоединение имманентного и трансцендентного.

Семиосфера – это универсальное семиотическое пространство, по своему объекту, равное культуре, подчиняющееся законам бинарности, неоднородности и асимметрии и являющееся необходимой предпосылкой языковой коммуникации.

Трансцендентный – выходящий за границы возможного опыта, выходящий за пределы человеческого сознания.

Эвристика – искусство изобретения, нахождения нового.

Эксперимент – это изучение явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.