Методические рекомендации по изучению курса

Лекционный курс знакомит студентов с ключевыми вопросами современных проблем педагогической науки и образования, вариантами их решения, с перспективными направлениями научно-практического поиска. Работа студентов на лекции состоит в самостоятельном составлении тезисного плана или конспекта лекции, в которых целесообразно отражать, прежде всего, ключевые теоретические положения и понятия, варианты их толкования представителями различных методологических направлеоний. В процессе обсуждения некоторых вопросов лекционного курса преподаватель может предложить студентам в качестве наиболее эффективных такие формы организации записей, как конкретизирующие и сравнительные таблицы, логические схемы, схематические рисунки и т. д. Данная работа помогает научиться структурировать учебный материал, освоить разнообразные приемы его фиксации и затем использовать их при подготовке к семинарским и лабораторно-практическим занятиям.

Студенты могут самостоятельно проверить степень освоения основных теоретических вопросов курса «Содержание современной науки и образования», обратившись к заданиям в тестовой форме, сгруппированным по основным темам учебной программы.

Практические и семинарские занятия призваны не только закрепить знания теоретико-методологических основ развития современной педагогичесокй науки и образования, но и научить студентов применять эти знания в собственной исследовательской деятельности, способствовать формированию профессиональных умений магистра-исследователя. Тематика практических занятий отражает основные вопросы организации процесса обучения истории в современной школе. Особое внимание уделяется знакомству магистрантов с современными нормативными документами, тенденциями развития научных исследований в педагогике, а также освоению студентами вариантов реализации исследовательской проблематики.

Как правило, практические занятия имеют следующую структуру: обсуждение теоретических вопросов, самостоятельное выполнение практических заданий в микрогруппах, презентация и коллективное обсуждение результатов работы микрогрупп. В связи с этим, к каждому занятию предложен перечень теоретических вопросов, списки основной и дополнительной литературы, практические задания, а также отчетные задания, помогающие преподавателям осуществлять промежуточный контроль.

Изучение предложенных методических исследований и публикаций позволит магистрантам закрепить и расширить знания о теоретических основах современного развития науки и образования, познакомиться с актуальным опытом педагогических исследований, а также методически грамотно выполнить практические задания.

Создание развивающего образовательного пространства обеспечивается следующими технологиями:

- Лекция: вводная, тематическая, проблемная, обзорная.

- Практические занятия: семинар-дискуссия, «кейс»-метод, разбор конкретных ситуаций, обсуждение результатов группового исследования, творческие задания, индивидуальная защита проекта по отдельной теме.

При подготовке к семинарским занятиям, при выполнении аналитических работ, при написании эссе магистрант должен учитывать выбранное научно-исследовательское направление. Эссе принципиально отличается от реферата, так как эссе предполагает не только осмысление теоретических источников, но и практическую разработку проблемы на материале анализа конкретных художественных текстов. Презентация эссе происходит публично на заключительном семинарском занятии

Раздел 1. Основные тенденции в развитии современной науки

Тема 1. Наука и образование как феномены культуры (2 ч.)

1. Наука как система знания, наука как деятельность и ценность.

2. Периодизация развития науки: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

3. Парадигмальный подход в науке.

4. Проблемы гуманитарных наук.

Практические задачи, задания, упражнения

• Покажите роль науки в развитии образования (а) в историческом аспекте, б) на современном этапе).

• Дайте характеристику образования в условиях существования а) классической, б) неклассической и в) постнеклассической науки.

• Законспектируйте статью С.А. Расчетиной «Ситуация как предмет исследования в области социальной педагогики»(Сибирский педагогический журнал, 2013, № 2, с.10-15), дайте анализ с точки зрения актуальности вашей проблемы исследования.

• Заполните таблицу «Формы научного познания в педагогике»

№ п/п	Форма научного Познания	Определение	Пример в педагогике
1.	Проблема
2.	Факт
3.	Гипотеза
4.	Теория
5.	Научно-исследовательская программа

Сделайте вывод.

Литература

Будущее фундаментальной науки: концептуальные, философские и социальные аспекты проблемы / отв. ред. А. А. Крушанов, Е. А. Мамчур ; Ин-т философии РАН.  - Москва : URSS : Красанд, 2011. - 288 с.

Огородников В.П. История и философия науки : учебное пособие для аспирантов / В. П. Огородников.  - Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 352 с. : ил. - Библиогр.: с. 357-362

Павлов, А. В. Логика и методология науки [Электронный ресурс] : современное гуманитарное познание и его перспективы : учебное пособие / А. В. Павлов ; Тюменский гос. ун-т.  - Москва : Флинта : Наука, 2010. - 344 с. - Библиогр.: с. 343-344. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/54575/. - ISBN 978-5-9765-0894-1. - ISBN 978-5-02-037217-7.

Перминова, Л. А. От классических к постнеклассическим представлениям в дидактике и обучении [Текст] / Л. А. Перминова // Педагогика. – 2009. - № 8. – С. 7 – 13.

Проблемы междисциплинарных исследований в гуманитарных науках / отв. ред. В. П. Зиновьев. – Томск : Изд-во Томск. ун-та, 2004. – 450 с.

Рузавин, Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. – М. : ЮНИТИ, 2009. – 287 с.

Ушаков Е. В. Введение в философию и методологию науки [Текст]: учеб. / Е. В. Ушаков. – М.: КНОРУС, 2008. – 592 с.

Лебедев, С. А. Философия науки : терминологический словарь / С. А. Лебедев.  - Москва : Академический Проект, 2011. - 269 с. - (Thesaurus). - ISBN 978-5-8291-1194-6.

Ясницкий, Л. Н. Современные проблемы науки: учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Л. Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич.  - 2-е изд. (электронное) - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 294 с. -