- •1.Завдання навчальної дисципліни «методологія та технологія педагогічних досліджень», її місце у процесі підготовки студентів магістратури
- •Загальна кількість годин з курсу «Методологія та технологія педагогічних досліджень» (в залежності від форми навчання)
- •2. Зміст лекційного матеріалу
- •3. Тематика практичних занять та методичні рекомендації до їх підготовки
- •1. Навчально-дослідницька робота студентів
- •2. Дослідницька робота студентів у позанавчальний час
- •3. Система заохочень науково обдарованої студентської молоді
- •4. Особистісний характер наукової творчості
- •Тема 2. Особливості виконання наукових робіт
- •1.Види наукових робіт, їх загальна характеристика
- •2. Організація та порядок виконання студентських наукових робіт
- •3. Збір і опрацювання матеріалу дослідження
- •4. Характеристика основного змісту роботи
- •Основні характеристики різних видів науково-дослідницької діяльності
- •Тема 3. Підготовка студентів до написання наукової роботи
- •1.Основні вимоги до обсягу наукової роботи
- •2.Структура наукової роботи
- •3. Опрацювання лiтературних джерел
- •4. Становлення дослідника у процесі педагогічної практики
- •Тема 4. Захист науково-дослідної роботи
- •Рекомендована література до практичних занять
- •4. Тематика науково-дослідницьких завдань з курсу
- •5. Тематика рефератів з дисципліни «методологія та технологія педагогічних досліджень» та вимоги до їх оформлення
- •6. Варіанти творчих завдань з курсу
- •7. Комплексна контрольна робота з курсу «методологія та технологія педагогічних досліджень»
- •8. Контрольні тести з курсу «методологія та технологія педагогічних досліджень»
- •9. Оцінювання якості навчання студентів з урахуванням результатів їх самостійної роботи
- •9.1 Шкала оцінювання успіхів студентів
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •9.2 Програмові вимоги до заліку з курсу «Методика та технологія педагогічних досліджень»
- •Список використаних джерел
- •Інформаційні ресурси
- •Додатки Додаток а
- •Наукові підходи щодо визначення суті поняття «методологія»
- •Додаток б
- •Уявіть, що в громадському транспорті починається суперечка:
- •На зборах Ви критикуєте керівництво за помилки, що допущені:
- •Хтось хоче протиснутись уперед поперед Вас без черги:
- •Ви зустріли підлітків, що палять. Як Ви реагуєте:
- •В ресторані Ви помітили, що офіціант обрахував Вас:
- •Тест №2
- •Додаток в.2 Приклад тесту з виявлення рівня сформованості взаєморозуміння особистості
- •Додаток в.3 Приклади анкети з виявлення конфліктності особистості
- •Додаток ґ тестова методика «біля входу у світ науки» (вияв схильності до наукової діяльності)
- •Навчальне видання
Додаток в.2 Приклад тесту з виявлення рівня сформованості взаєморозуміння особистості
Оцінити кожне висловлювання по ІV-бальній шкалі, пригадавши при цьому конкретні ситуації.
Мій співрозмовник не впертий, а дивиться на речі широко.
Він поважає мене.
Обговорюючи різні точки зору, дивимося на справу по суті. Дрібниці нас не хвилюють.
Мій співрозмовник розуміє, що я намагаюсь до добрих взаємостосунків.
Він завжди об’єктивно оцінює мої висловлювання.
Під час бесіди він відчуває, коли треба говорити, а коли – слухати.
При обговоренні конкретної ситуації я стриманий.
Я відчуває, що моє повідомлення цікаве.
Мені подобається проводити час у бесідах.
Коли ми приходимо до згоди, то добре знаємо, що робити кожному з нас.
Якщо потрібно, мій співрозмовник готовий продовжувати обговорення.
Я намагаюсь йти назустріч його проханням.
Я вірю його обіцянкам.
Ми обидва намагаємося догодити один одному.
Мій співрозмовник звичайно говорить по суті і без зайвих слів.
Після обговорення різних точок зору я відчуваю, що це корисно для мене.
У будь-якій ситуації я уникаю занадто різких висловів.
Я намагаюсь зрозуміти співрозмовника.
Я повністю можу розраховувати на його відвертість.
Я вважаю, що добрі взаємостосунки залежать від обох.
Після неприємної розмови ми зазвичай намагаємося бути уважними один до одного і образи не тримаємо.
Додаток в.3 Приклади анкети з виявлення конфліктності особистості
Шановний друже! Просимо відповісти на наступні питання:
1. Який зміст Ви вкладаєте в поняття «конфлікт» __________________
_______________________________________________________________
Перерахуйте якості, які притаманні людині, про яку говорять «безконфліктна людина», позначивши їх цифрами 1, 2, 3 і т. д. по мірі зниження їх значущості ______________________________________________________
_________________________________________________________________
Яким методом (переговори, консенсус, компроміс, арбітраж, суд тощо) розв’язання конфліктів Ви надаєте перевагу? __________________________
________________________________________________________________
Чи були Ви учасником конфліктів? ____________________________
Якщо так, то підкресліть, у яких: економічний, політичний, духовних цінностей, інтересів, потреб, етнонаціональний, юридичний, релігійний.
Позначте цифрами 1, 2, 3 ті з шляхів, якими завершувався Ваш конфлікт:
припиненням в наслідок взаємного примирення сторін;
коли виграють або програють обидві сторони;
коли виграє одна сторона;
конфлікт переростає в інше протиборство;
поступове загасання конфлікту.
Перерахуйте дисципліни, на яких Вас готували до безконфліктного існування в різноманітних колективах (в порядку зниження їх значущості) ___
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Які з запропонованих предметів Ви вважаєте були б корисними для вироблення навичок у розв’язанні конфліктів («Психологія міжособистісних стосунків», «Конфліктологія», «Толерантна особистість: до себе та до інших», «Як управляти конфліктом», «Шляхи самовизначення особистості», «Самовиховання як важлива складова формування особистості», «Як жити в світі з собою та іншими»).