Раздел 3 Исследовательский

- анализ, совместно с руководителем, проведенных мероприятий практики или методистом,

- самоанализ проведенной педагогической, методической, исследовательской работы,

- дальнейшее проведение занятий с учетом выводов и рекомендаций руководителя,

- проведение внеурочного мероприятия в рамках воспитательного процесса средствами изобразительного искусства по подготовленному сценарию.

- анализ проведенной методической, научно-исследовательской и практической педагогической работы.

Раздел 4. Аналитический

- проведение завершающих занятий,

- апробирование разработанных исследовательских методик с применением самостоятельно разработанных показателей и критериев анализа учебно-творческих работ обучающихся в рамках учебной дисциплины,

- исследование продуктов учебно-творческой деятельности,

- обработка статистических данных,

- оформление выводов,

- оформление методической системы учебно-творческих заданий по дисциплине,

- анализ проведенных мероприятий,

- подготовка отчетных документов по завершению педагогической практики.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В период практики студент должен выполнить задания, которые содействуют формированию конкретных компетенций выпускника магистратуры. К заданиям необходимо отнестись серьезно и с полной ответственностью, так как освоение их содержания формирует практические навыки организации учебного процесса, навыки работы с учебно-методическими документами, знания и умения исследования творческой деятельности студентов, что является каждодневной работой преподавателя дисциплин изобразительного искусства в высших и средних специализированных учебных заведений.

1. Анализ оборудования мастерских, его количество и качество, для проведения практических занятий по видам изобразительного искусства. (ОК – 4, ПК – 2).

Для осуществления успешной художественно-творческой учебной деятельности и изучения теоретических основ изобразительного искусства необходимы определенные материально-технические условия, создающие благоприятные условия для визуального наблюдения и изобразительной практической деятельности. Многое зависит от естественного освещения аудитории, от наличия дополнительных световых источников, создающих необходимые световые эффекты для изучения натуры. Также важно наличие возможности закрывать солнечные лучи, попадающие на работы студентов, на натурные постановки и слепящие глаза рисующих. В аудиториях необходимо специальное оборудование в виде мольбертов, живописных станков, стеллажей для хранения учебных работ, наличие сантехнических условий. Выполняя обследование кабинета, необходимо показать степень его оснащенности, заполнив таблицу, сделать вывод об уровне существующих условий для работы, предложить рекомендации.

2. Изучение наполнения и содержания наглядно-методического фонда.

Наглядно-методический фонд – одна из важнейших составляющих учебного художественного процесса. Именно определенные комбинации объектов этого фонда, могут стать одной из вдохновляющих частей для успешного обучения студентов. Степень насыщенности разнообразными бытовыми предметами различной материальности и фактуры дает основание для поиска оригинальных композиций и выразительных художественных приемов работы. Наличие гипсовых моделей различных форм позволяет изучать методы конструктивного рисования, актуализирует конструктивное и пространственное мышление рисующих. Задача практиканта – изучить состав натурного фонда, занести результаты наблюдения в таблицу и сделать вывод о степени полноты, разнообразии, достаточности/недостаточности его наполнения и оставить рекомендации (ОК – 4, ПК – 2).

4. Теоретический анализ УМК дисциплины.

Методическое обеспечение дисциплины является одним из необходимых условий успешности обучения изобразительному искусству. В учебно-методический комплекс входят следующие документы:

- образовательный стандарт учебной дисциплины;

- учебник, учебное пособие или курс конспекты курса лекций;

- экзаменационные или зачетные билеты;

- методическое обеспечение самостоятельной работы студентов;

- методические рекомендации по изучению дисциплины (выполнению курсовых и дипломных работ, практических заданий и т. п.);

- документы фонда контроля и тестирования учебной деятельности;

- электронные обучающие материалы и технические средства обучения (электронный учебник, аудио- и видеоматериалы) и др.

- наглядно-методические пособия и другие дидактические материалы.

В результате изучения и анализа документов дисциплины, практиканту необходимо понять взаимосвязь структурных методических единиц, содержание которых обеспечивает выполнение учебного плана и успешность обучения студентов. Особое внимание нужно уделить изучению цели и учебных задач программы дисциплины, формам организации учебных аудиторных, самостоятельных и индивидуальных занятий. Важно изучить методические рекомендации, учебные пособия и руководства, которые помогут молодому специалисту сделать первые шаги к профессии преподавателя.

По итогам выполнения этого задания необходимо представить анализ организации аудиторной, самостоятельной и индивидуальной работы (Прил.9), анализ фонда контроля и тестирования студентов (Прил.10), сделать соответствующие выводы о разнообразии/однообразии форм учебной работы и контроля учебной деятельности студентов.

5. Наблюдение и анализ занятия, проведенного преподавателем учебного заведения.

Цель наблюдения – определить методы работы преподавателя, понять логику построения учебного занятия, способы передачи профессиональных знаний и художественно-творческого опыта, увидеть, как добивается учебной цели занятия и выполнения задач и как выстраивает отношение с коллективом студентов. Итоги наблюдения и изучения фиксируются в таблице (Прил.11)

(ОК- 1, ОК – 4, ОПК – 3)

6. Наблюдение и анализ занятия, проведенного сокурсником.

Наблюдение художественно-педагогического процесса под руководством сокурсника имеет ту же цель – выделить применяемые методы, и приемы работы, проследить организацию и распределение времени на каждый учебный период занятия, послушать, как выстраивается речь практиканта, готов ли он на диалог с обучаемыми или же использует средства монолога и.т.д. (Прил.11). (ОК- 1, ОК – 4, ОПК – 3)

7. Самоанализ проведенных занятий

Анализ проведения собственного занятия происходит по указанной системе. Практиканту необходимо с полной ответственностью, обдуманно определить свой уровень составления комплекта методических материалов к занятиям. Выявить достоинства и недочеты примененных методов работы на занятии, проанализировать результаты деятельности обучающих. По результатам самоанализа заполнить таблицу (прил.11). Желательно выслушать критические замечания руководителя практики и сравнить их с собственным взглядом на проведенную работу. (ОК- 1, ОК – 4, ОПК – 3).

8. Психолого-педагогическое исследование коллектива студентов.

Практиканту, работающему с коллективом обучающихся, необходимо изучить и представить информацию не только о каждом студенте отдельно, но и о коллективе группы в целом. Это способствует выработке грамотного подхода к профессиональной коммуникации, как внутри коллектива, так и за его пределами. Хорошо, когда в группе студенты являются единомышленниками, имеют схожие цели и установки. Но не всегда так бывает, и в этом случае практикант-преподаватель должен изучить коллектив, выяснить его эмоциональный фон, настрой на получение новых знаний в выбранной профессии и направить свои усилия на организацию совместной творческой деятельности не только в рамках обучения в стенах учебного заведения, но и на занятия, которые помогли бы сплотить коллектив. Для этого необходимо проанализировать состав группы – наличие активных и пассивных, ведущих и ведомых личностей, наличие небольших группировок внутри коллектива, их интересов и взаимодействия между ними. На основе этих наблюдений можно построить план дополнительных действий, осуществление которого будет способствовать сплочению коллектива. (ОК – 4, ОПК – 3, ПК – 2)

Задание заключается именно в изучении группы студентов, с которыми работает практикант. Примерное содержание исследования коллектива указано в приложении (Прил.12).

9. Исследование показателей художественно-творческой деятельности студентов

Это задание тесно связано с научно-исследовательской деятельностью практиканта. Суть его заключается в получении результатов теоретически разработанного исследования по теме магистерской диссертации и анализ показателей художественно-творческой деятельности обучающихся. (Прил.13). (ОК – 1, ОК – 4, ОПК – 3, ПК- 1, ПК – 2, ПК – 3)

10. Разработка методических рекомендаций к проведению занятий дисциплине (6 - 8 шт.).

10.1. Структура методических рекомендаций содержит название изучаемого раздела, пояснительную записку в которой указываются цель, задачи, рекомендуемые методы работы, материальное и дидактическое обеспечение изучения раздела/темы дисциплины (Прил.14). После пояснительной записки размещается календарно-тематический план. (ПК- 4, ПК – 11)

10.2. Разработка календарно-тематического плана занятий по дисциплине на период практики

Календарно-тематический план – это комплекс информации по систематизации учебно-творческих задач и планируемых результатов. Этот документ наглядно показывает взаимодействие методических единиц учебного процесса – цель, задачи, знания, умения и навыки, компетенции, развивающиеся способности. Календарно-тематический план может иметь и дополнительную информацию в виде наглядных изображений, визуально показывающих содержание заданий. Это «удобный» документ для планирования, работы и коррекции плана занятий. Как правило, он выполняется в виде таблицы, содержащей несколько разделов (Прил. 15). (ПК- 4, ПК – 11)

10.3. Разработка методических пособий, технологических карт, планов-конспектов проводимых занятий.

Методические рекомендации включают планы-конспекты проводимых занятий, наглядно-методические пособия, технологические карты и другие дидактические материалы, необходимые для полного раскрытия содержания каждого, отдельно взятого занятия. В период педагогической практики должно быть проведено и представлено не менее планов-конспектов 6-8 ми занятий, с приложениями наглядно-методических пособий, технологических карт, таблиц, используемых в ходе работы и фотографий студенческих работ (Прил.16, 17). (ПК- 4, ПК – 11).

11. Разработка и проведение учебно-воспитательного мероприятия по одному из направлений изобразительного искусства.

Воспитательная работа имеет значение не только в период школьного обучения. Воспитание человека продолжается всю жизнь, но на различных этапах используются разнообразные методы и формы и воспитания. Период юношества, студенчества не является исключением, и актуальность воспитательных мероприятий, которые приобретают иные формы, не исчезает. Задача практиканта найти ту форму и содержание мероприятия, которые связаны с будущей профессией нынешнего студента, имеет не только воспитательное, но и развивающее и образовательное значение. Содержание мероприятия может иметь форму сценария, плана-конспекта или тезисов, этот документ может содержать элементы плана-конспекта, технологической карты. Главное, что оформление воспитательного мероприятия должно отражать роль основных действующих персонажей, ведущих и других участников и в то же время быть руководством к проведению мероприятия. (ОК – 4, ОПК – 3, ПК – 2)

12. Оформить отчетную документацию по утвержденной форме с приложением творческой презентации в виде слайд- фото- видео-отчета о деятельности магистранта в период педагогической практики. (Приложение 1-18).

ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Список представлен в порядке очередности расположения документов

1. Отзыв руководителя педагогической практики (Приложение 3)

2. Индивидуальный план-отчет прохождения педагогической практики. (Приложение 4)

4. Дневник педагогической практики (Приложение 5)

5. Анализ оборудования мастерских (Приложение 6)

6. Анализ наглядно-методического фонда (Приложение 7)

7. Методические и дидактические материалы дисциплины (Приложение 8)

8. Анализ организации самостоятельной и индивидуальной работы студентов (Приложение 9)

9. Анализ фонда контроля и тестирования учебной деятельности студентов (Приложение 10)

10. Протоколы наблюдения и анализа проведенных учебных занятий (Приложение 11).

11. Психолого-педагогическое исследование коллектива студентов (Приложение 12).

12. Анализ уровня развития свойств художественно-творческого мышления. студентов в результате обучения (Приложение 13).

13. Методические рекомендации к проведению занятий (Приложение 14).

14. Календарно-тематическое планирование (Приложение 15).

15. Технологические карты или планы-конспекты занятий (Приложение 16, 17).

16. Сценарий учебно-воспитательного мероприятия.

Документация сдается на кафедру в бумажном и электронном носителе (диск) в отдельной папке, оформленной в соответствии с общепринятыми нормами оформления соответствующих документов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Комплексное использование современных технологий и разнообразных методов дает высокие результаты освоения педагогического опыта и создает предпосылки для поддержания устойчивого интереса обучающихся к предмету. Приоритетными технологиями реализации задач педагогической практики являются:

Практико-ориентированные технологии: педагогический рисунок, мастер-класс, анализ рисунков и т.д.), обоснование и защита научно-исследовательских разработок, проведение тематических бесед с обучающимися, выступление на конференции.

Интегральные технологии: взаимосвязь предметов специализации с педагогическими дисциплинами, взаимосвязь педагогической и научно-исследовательской деятельности.

Интернет технологии: поиск и изучение информации, составление презентаций, схем, аналитических диаграмм, поиск и подготовка мастер-классов и т.д.

Технология развития критического мышления: самоанализ, самооценка, проверка, анализ, развитие и применение полученной информации.

Технологии визуализации – презентации, графическая визуализация.