1. Итак, первый способ постановки звука — по подражанию.

Вы объясняете ребенку, с помощью каких артикуляционных органов произносится данный звук, какие артикуляционные движения нужно выполнить для правильного звучания, каким должно быть положение артикуляционных органов. Затем показываете. Ребенок наблюдает вашу артикуляцию, перед зеркалом пытается имитировать ваши движения и положение произносительных органов, внимательно слушает, как вы произносите звук, учится контролировать произношение с помощью различных ощущений, например тактильных, когда при произношении звука [ш] ладонь, поднесенная ко рту, контролирует поток воздуха изо рта.

2. При помощи различных приспособлений.

Часто бывает так, что попытки ребенка повторить за взрослым правильную артикуляцию оказываются безуспешными. Тогда при помощи различных приспособлений или даже предметов быта можно помочь артикуляционным органам принять нужное для произношения данного звука положение и произвести необходимые движения. Например, для того, чтобы ребенку было легче произнести звук [ш], вы той частью ложки, которую держат в руках (подходит ложка без острых, угловатых краев и украшений), поднимаете язык ребенка к верхним передним зубам и помогаете удержать его там во время артикуляции [ш].

3. Смешанный.

При этом способе вы просите ребенка произнести нужный звук (сопровождая свои объяснения демонстрацией артикуляции), одновременно воздействуя на произносительные органы ребенка той же самой ложечкой.

Исправление недостатков звукопроизношения

Прежде чем начать исправлять звукопроизношение, надо знать, какие бывают нарушения произношения звуков.

Нарушения произношения звуков [с] и [з]

Нарушения произношения звука [с] достаточно часто встречаются у детей даже в предшкольном возрасте. Звук этот довольно трудный по артикуляции, для его произношения требуются сложные артикуляционные движения. Поэтому нарушения произношения разнообразны:

межзубное произношение — язык при артикуляции звука оказывается в положении между зубами, что придает звуку размытое, нечистое звучание, шепелявость;

призубное произношение — язык при артикуляции располагается в районе щели между верхними и нижними центральными зубами, из-за чего выдыхаемый воздух встречает на своем пути препятствие — вместо свистящего получается шумный звук. Разновидностью этого нарушения является вариант замены звуков [с] и [з] соответственно на звуки [т] и [д] (санки — танки, зонтик — донтик). Такие замены говорят о нарушении не только произносительного процесса, но и процесса распознавания и различения звуков — фонематического восприятия. Не будучи своевременно исправленными, данные нарушения могут отразиться на письменной речи ребенка;

губно-зубное произношение — в артикуляции участвуют губы, язык либо сохраняет при этом положение для свистящих звуков, либо совсем не участвует в произношении звука, в результате получается звук, похожий на [в] и [ф] (санки — фанки, зонтик — вонтик);

боковое произношение — выдыхаемый воздух проходит не по средней линии к передним центральным зубам, а по одной стороне или по обеим сторонам языка, который при этом может подниматься к верхним зубам или находиться у нижних, но отклоняться в сторону. Звук при этом получается хлюпающий, клокочущий, придающий речи неразборчивое звучание;

шипящее произношение — язык опущен вниз, оттянут кзади, напряжен, выдыхаемый воздух проходит не по центру языка, а по всей его поверхности, звук напоминает мягкий [шь] (У Сони зонтик — У Шёни жёнтик);

носовое произношение — язык оттянут кзади, корень напряжен, приподнят, выдыхаемый воздух проходит в нос и получается неопределенное фырканье. В последнее время это нарушение стало встречаться чаще. Обычно носовое произношение распространяется и на шипящие звуки, а иногда и на [в] и [ф].