Тема 1. Методы научно-педагогического исследования*

I. Содержание дисциплины, отраженное в теме.

Организация научно-педагогического исследования, его этапы.

Теоретические методы педагогического исследования.

Эмпирические методы педагогического исследования.

Наблюдение как метод педагогического исследования, его значение, особенности, виды. Способы фиксации результатов наблюдения.

Педагогический эксперимент, его виды, значение, организация, методики проведения. Фиксация и анализ данных эксперимента. Показатели эффективности эксперимента.

Опрос как метод изучения личности и педагогического опыта. Виды опросного метода: анкетирование, интервьюирование, беседа.

Особенности использования метода контент-анализа в педагогическом исследовании.

Методы социометрии, особенности их использования при изучении детского коллектива.

Тестирование. Техника проведения теста.

Математические и статистические методы исследования.

II. Требования к компетентности студентов по теме.

Студент должен знать:

• содержание понятий объект, предмет, гипотеза научного исследования;

• этапы научно-педагогического исследования;

• теоретические методы педагогического исследования;

• эмпирические методы педагогического исследования, их особенности и правила использования.

Студент должен уметь:

• педагогически целесообразно использовать методы исследования;

• составить план беседы с ребенком по конкретной теме педагогического исследования;

• составить план наблюдения за ребенком или коллективом детей, их конкретной деятельностью и выбрать способы фиксации результатов наблюдения.

III. Вопросы для изучения.

1. Сущность педагогического исследования, его виды.

2. Этапы педагогического исследования.

3. Теоретические методы исследования.

4. Эмпирические методы педагогического исследования (значение, особенности использования, способы фиксации результатов, анализ результатов использования метода):

а) эксперимент;

б) наблюдение;

в) опросные методы (беседа, анкетирование, интервьюирование);

г) тестирование;

д) социометрические методы.

IV. Система заданий для самостоятельной работы.

4.1. Изучите тему «Организация и методы педагогического исследования» по одному из учебных пособий, предложенных в списке литературы.

4.2. Составьте схему «Методы педагогического исследования».

4.3. Выпишите основные понятия темы в краткий педагогический словарь.

4.4. Определите цель, задачи и методы исследования по теме: «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с белорусским календарно-обрядовым фольклором».

4.5. Составьте план беседы с ребенком для реализации одной из указанных задач:

а) выявить представления детей старшего дошкольного возраста о своих родителях;

б) изучить представления детей старшего дошкольного возраста о правилах безопасного поведения;

в) выявить представления детей старшего дошкольного возраста о культуре поведения за столом.

V. Задания для самопроверки и самооценки.

5.1. Соотнесите приведенные ниже методы исследования с педагогическими целями, которые достигаются в ходе их применения и поставьте знак «+» в соответствующей графе.

Метод	Цель, достигаемая с помощью этого метода
	установление причинно-следственных связей между отдельными пед. воздействиями и их результатами	изучение представлений, отношений, интересов детей	изучение отношений в группе сверстников	изучение отношений суждений, оценок взрослых	оценка эффективности деятельности коллеги	оценка эффективности собственной деятельности
анкетиро-вание
наблю-дение
само-анализ
анализ продуктов деятель-ности
беседа
экспери-мент
социо-метрия
рейтинг

5.2. Решите кроссворд.

По горизонтали: 2. Результат развития личности, ее становления, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств. 4. Фактор, оказывающий активное влияние на процесс воспитания и развития личности. 7. Метод педагогического исследования. 9. Совокупность способов, путей достижения поставленной цели. 11. Метод педагогического исследования. 12. Взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в разных сферах жизнедеятельности человека. 13. Предмет педагогики.

По вертикали: 1. Раздел педагогической науки. 3. Автор «Великой дидактики». 5. Метод обучения. 6. Неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей. 8. Великий русский педагог Х1Х в. 10. Человек как социальное существо, субъект исторического процесса.

																	8
							2				6
								4							5
									5
					7	3
					9													10
	1
											11
12
													13

5.3.Тест.

5.3.1. Выберите правильные варианты ответов.

К опросным методам изучения личности относятся:

а) социометрия;

б) интервьюирование;

в) беседа;

г) тестирование;

д) анкетирование;

е) наблюдение.

5.3.2.Расположите следующие виды педагогического эксперимента в логической последовательности: формирующий, контрольный, констатирующий.

1)_______________________2)__________________3)__________________

5.3.3. Установите соответствие этапов и задач, решаемых на каждом этапе педагогического исследования:

Этапы	Задачи
I этап	а) формирование теоретических выводов обработки полученных фактов, сопоставление итогов с первоначальными данными
II этап	б) оформление результатов научного исследования
III этап	в) определение проблемы и постановки цели исследования, анализ научной литературы, формулировка гипотезы, определение задач исследования
IY этап.	г) проведение поискового, констатирующего, формирующего эксперимента
Y этап.	д) внедрение результатов исследования в практику

5.3.4.Заполните таблицу:

Теоретические методы педагогического исследования	Эмпирические методы педагогического исследования

5.3.5. Какие из перечисленных бесед можно отнести к методам научного исследования?

а) закрепление ранее пройденного материала на занятии в ходе беседы с детьми;

б) изучение индивидуальных особенностей ребенка в процессе беседы с коллегами;

в) выяснение условий жизни ребенка в семье в ходе беседы с родителями;

г) беседа воспитателя с ребенком о культуре поведения в общественных местах.

YI. Задания для углубленного изучения темы.

6.1. Подготовьте в форме кратких тезисов обоснование необходимости и роли гипотезы в научном исследовании, прочитав фрагмент из статьи М. И. Демкова «Педагогические гипотезы и теории, их историческое и современное значение» (Демков М. И. Педагогические правила и законы // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в.в..М., 1990. С. 451-453).

6.2. Разработайте памятку для педагога-исследователя:

- методологические принципы научно-педагогического исследования;

- принципы выбора методов научно-педагогического исследования (Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999. С. 61-62).

6.3. Оцените точность выбора и эффективность методов исследования в одной из дипломных работ студентов. Подготовьте микро выступление по результатам анализа.