5. Литература

Основная:

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебник / Л. Д. Столяренко. – Издание семнадцатое. – Ростов-на –Дону : Феникс. 2008. – 592с.

2. Сидоров П.И. Клиническая психология: учебник / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – 3еизд. Испр. И доп. – М : ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 880с.

3. Сластенин В.А. Психология и педагогика. 8-е изд.: учебное пособие. М.: Академия, 2010. – 480с.

Дополнительная:

1. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций: учебное пособие / А. Л. Тертель. – М.: «Проспект». 2006. – 448с.

2. Немов Р.С. Общая психология: учебник / Р. С. Немов. - СПб.: Питер (Краткий курс). 2006. – 687с.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие / С. Л. Рубинштейн. - СПб: Питер. 2007. – 713с.

6. Контрольные вопросы (обратная связь)

1. Благодаря чему человек познает окружающий мир?

2. Как вы думаете почему при ярком свете у человека повышается аппетит?

3. Как вы думаете, если человека всю жизнь прожившего в тайге вывести в степь и

показать отдаленный предмет, он будет воспринимать его как удаленный или как маленький? Почему?

4. Как вы думаете, зачем при восприятии незнакомого предмета мы обозначаем его словом?

5.Как происходит узнавание незнакомых объектов? Что вы в нем будете искать?

6. Чем вызываются наши представления?

1. Тема 3. Психология познавательных процессов (воображение, память, мышление).

2. Цель: познакомить студентов с познавательными психическими процессами человека воображением, памятью и мышлением. Показать, что воображение представляет собой очень важный и необходимый компонент познавательной деятельности человека. «Воображение охватывает все на свете, стимулирует прогресс и является источником его эволюции», а память связывает прошлое человека с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, в основе способностей человека и его мышления.

Показать, что знания психических познавательных процессов и закономерностей их протекания необходимо студентам-медикам для использования и применения в разных видах учебной и практической деятельности.

3. Тезисы лекции

1. Понятие о воображении, его физиологическая основа.

2. Виды воображения.

3. Общее представление о памяти. Виды памяти.

5. Общее понятие о мышлении. Связь мышления и речи.

6. Формы и виды мышления.

1) Воображение – это создание нового в форме представлений или идей.

От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элемент фантазии, вымысла. Если воспроизведение является основной характеристикой памяти, то преобразование – основной характеристикой воображения.

В отличие от мышления (обобщенно, опосредованно познаем мир), воображение протекает в конкретно-образной форме, в виде ярких представлений.

Воображение, как и все другие психические процессы, является функцией коры больших полушарий. Обычно воображение связывают с работой только правого полушария, но необходима работа обоих полушарий, каждое из которых выполняет свои функции.

Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей в сфере первой и второй сигнальной систем, их распад (диссоциация), перегруппировка и объединение в новые системы.

В последние десятилетия открыты факты внутренних замыканий временных нервных связей и самовозбуждения нейронов. Это означает, что мозг обладает способностью не только перерабатывать готовую, но и генерировать новую информацию. Он может создавать новые, не встречавшиеся в его опыте образы, комбинации значений, связи понятий.

2) Выделяют следующие виды воображения: пассивное – преднамеренное и непреднамеренное; активное – репродуктивное и творческое. Эмпатия как разновидность репродуктивного. Антициптирующее (предвосхищяющее) воображение.

Пассивное воображение характеризуется созданием образов, программ, которые не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Образы возникают спонтанно помимо воли. К ним относят сновидения («грезы во сне») и грезы наяву. Пассивное преднамеренное воображение – грезы наяву. Пассивное непреднамеренное – грезы во сне.

Грезы могут возникать у человека не только в состоянии покоя, но и в ходе совершения им чрезвычайно изнурительных и однообразных действий, во время которых ясность сознания притупляется, человек сохраняет основной ритм действия; все остальное воспринимается бессознательно, и он погружается в чары грез, которые вызывают у человека слабые приятные чувства, притупляя действительные страдания.

Активное воображение характеризуется тем, что человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Оно может быть воссоздающим (репродуктивным) или творческим (продуктивным).

Воссоздающее воображение играет огромную роль в процессах передачи информации и коммуникации. В норме репродуктивное воображение как бы не замечают. Оно настолько неотступно сопровождает нас в ходе общения с людьми, непосредственного или через книги или произведения искусства, что кажется таким же неощутимым как воздух.

К разновидности воссоздающего воображения следует отнести феномен эмпатии, т.е. свойство проникать в психику другого человека, схватывать и учитывать его эмоциональное состояние без обязательного сопереживания. Человек меняет свое поведение, как бы вставая в воображении на место другого человека. Эмпатию называют типом социальной интеллигенции.

Творческое воображение – это такой вид воображения, в ходе которого человек создает новые образы, идеи, представляющие ценность для других людей или для общества в целом и которые воплощаются в конкретные, оригинальные продукты деятельности.

Образы творческого воображения создаются при помощи операций (агглютинация, гиперболизация, типизация и т.д. диссоциация и ассоциация).

Антиципирующий вид воображения лежит в основе способности человека – предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий и т.д. В основе антиципирующего воображения лежит принцип опережающего отражения действительности, т.е. приспособление к будущим еще не наступившим событиям.

Высшим проявлением антиципирующего воображения является фантазия и мечта, которые направляют деятельность человека на достижение целей и идеалов, являются побудительной силой человеческой психики.

Мечта активна. Мечты могут быть личными и общественными.

Антиципирующее воображение, фантазия и мечта как его проявление помогает человеку жить «забегая вперед», делает его активным действующим существом.

3). Память - это способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Возможность сохранения и последующего воспроизведения в сознании прошлых образов, представлений, идей является необходимой основой психической деятельности.

Память не пассивный, а динамический процесс. Он включает в себя активное освоение и овладение материалом, его переработку и отбор, обобщение и конкретизацию, систематизацию, детализацию и т.п.

У человека есть речь как мощное средство для запоминания, множество способов хранения информации. У человека есть три вида памяти: произвольная ,логическая и опосредованная.

Человеческую память - это психофизиологический и культурный процессы, выполняющие функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

Существуют несколько теорий памяти: ассоциативные (различают ассоциации простые: по смежности, по сходству, по контрасту, сложные (причинно-следственные ассоциации); нейронная теория памяти; биохимические теории памяти.

Различают образный, словесно-логический и механический типы памяти.

Существует несколько оснований для классификации видов памяти. Одно из них – деление памяти по времени сохранения материала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения анализатору.

В первом случае выделяют: мгновенную (или иконическую), кратковременную (или первичную), оперативную, долговременную (или вторичную), «вечную» (или третичную) и генетическую память.

Мгновенная память обеспечивает сохранение воспринятого, без какой-либо переработки на протяжении долей секунды (от 0,1 до 0,5 сек). Это память – образ.

Кратковременная – позволяет удерживать информацию на протяжении 20 сек без повторения. Ее характеризует объем, который равен 5-9 единицам информации. Такое число информации человек способен точно воспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации.

Оперативная – рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока. Способность к воспроизведению продлевается более, чем на 20 сек и рассчитана только на решение одной задачи.

Долговременная – это память способная хранить информацию часы, дни, месяцы, годы. Она может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты.

Генетическая память – информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству.

Вечная память – способность воспроизводить когда-то запечатленную информацию сохраняется на протяжении всей оставшейся жизни. Этот вид памяти разрушается только в патопсихологических ситуациях.

Во втором случае – двигательную, зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную, эмоциональную.

По участию воли в процессах памяти различают непроизвольную и произвольную память.

5). Мышление – высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Возможности познания мира с помощью анализаторов очень ограничены. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает только человеческое мышление.

В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности человека, обобщающей и опосредующей отражение действительности.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Мышление раскрывает новые, непосредственно не данные абстрактные свойства – выявляя взаимосвязи и постигая действительность через них. Мышление совершается в обобщениях. Иными словами, мышление в развернутом виде – это опосредованное отражение наглядно не данных отношений и зависимостей объектов реального мира.

Мышление тесно связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее; понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие мышлением: действие – это первичная форма существования мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и лишь затем выделилось в относительно самостоятельную теоретическую деятельность.

Итогом мышления является не образ, а некоторая мысль, идея.

В процессе онтогенеза формирование мышления, интеллектуальных способностей проходит несколько фаз:

1. до двух лет – построение сенсомоторных схем, проявляющихся в целенаправленной двигательной активности, что обеспечивается таламокортикальными системами;

2. от трех до семи лет – мысленная активация сенсомоторных схем, т.е. способность предсказывать, что получится в результате того или иного действия; это совпадает с развитием речи и формированием височной и моторной коры;

3. от восьми до 10 лет – способность к логическому рассуждению, активация корково-корковых ассоциативных связей;

4. от 11 до 15 лет – способность к формальным операциям, абстракциям, оценке гипотез.

Связь мышления и речи. Речь и ее функции.

Для мышления человека более существенна взаимосвязь не с чувственным познанием, а с речью и языком. Высшей формой мышления является вербально логическое мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи. Более того, человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно не осуществлялось.

В речи мы имеем дело с новым способом отображения реальности, новой формой кодирования информации о действительности.

Язык – объективная, исторически сложившаяся система кодов, а речь – психологический процесс формулирования и передачи мысли средствами языка. Речь является психологическим процессом формулирования и передачи мысли средствами языка. Какие же этапы проходит мысль прежде чем, она будет выражена в развернутой речи? Человек хочет воплотить свою мысль в развернутой речевой форме. На начальном этапе она носит самый общий, смутный, диффузный характер, нередко трудно поддающийся формулировке и осознанию.

Следующий этап на пути подготовки высказывания мысли имеет особенное и решающее значение для перекодирования замысла в развернутую речь и создания генеративной схемы развернутого речевого высказывания. В психологии этот механизм называют внутренней речью. Это переходный этап между замыслом и развернутой внешней речью. Внутренняя речь направлена не на слушающего, а на самого себя. Говорящий уже знает, что именно хочет сказать, но не определил, в какой форме и в каких речевых структурах сможет воплотить свое высказывание. Внутренняя речь имеет свернутый сокращенный характер, обозначение общей схемы дальнейшего высказывания, но вовсе не ее полное воспроизведение. Кроме того внутренняя речь не сопровождается звуками, она – «речь минус звук». Не предназначенная для другого, внутренняя речь допускает «короткое замыкание»; она часто эллиптична, в ней пропускается то, что для пользующегося ею представляется само собой разумеющимся. Иногда она предикативна: намечает, что утверждается, при этом опускается как само собой разумеющееся то, о чем идет речь; часто она строится по типу конспекта или даже оглавления, когда намечается как бы тематика мысли и опускается как известное то, что должно быть сказано.

Внутренняя речь приводит к оживлению ранее усвоенных грамматических структур развернутой речи, т.е к последнему этапу речевого процесса. Однако это не означает, что мышление может быть сведено к речи. Мышление и речь не одно и то же. Мыслить – не значит говорить про себя. Свидетельством этому может служить возможность высказывания одной и той же мысли разными словами, а также то, что мы не всегда находим нужные слова. Чтобы выразить свою мысль.

Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, классификация, абстракция, обобщение и конкретизация.

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстракции, обобщения и конкретизации.

Анализ – мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон, отношений, с последующим их сравнением.

Синтез – мысленное объединение частей, свойств в единое целое. Анализ и синтез всегда протекают в единстве. В мыслительной деятельности анализ и синтез как бы поочередно выходят на передний план.

Сравнение – это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Сравнение бывает односторонним (неполным по одному признаку) и многосторонним (полным, по всем признакам); поверхностным и глубоким; неопосредованным и опосредованным.

Абстракция – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа.

Конкретизация – возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному, с целью раскрыть содержание. Когда необходимо показать проявление общего в единичном. Когда нас просят привести пример, то по сути дела, просьба заключается в конкретизации предшествующих высказываний.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их существенным признакам.