Все жаворонки нынче — вороны.

Я глупая, а ты умен,

Живой, а я остолбенелая.

р) Он возчик, и он же конь,

Он прихоть, и он же право.

7. Дайте дефиниции следующим паронимам. Составьте с ними словосочетания, используя слова, приведенные в скобках.

а) Выверить — проверить — сверить (часы, рукопись, диктант, качество продуктов, копию с оригиналом); б) вымысел — домысел — замысел — умысел (досужие, жалкие, коварные, опасные, злые); в) выяснить — объяснить — пояснить — прояснить — разъяснить — уяснить (ситуацию, разницу, правила, термин, значение, мысль, важность, детали); г) глубинный — глубокий (море, переживания, вера, тайна, старость, знания); д) гуманизм — гуманность (принципы, обращение, отношение, эпохи Возрождения); е) гуманистический — гуманитарный — гуманный (человек, культура, строй, науки, идеалы, образование, отношения, помощь); ж) действенный—действительный—действующий (закон, факт, президент, средство, пропуск, виза); з) дипломатический — дипломатичный (ответ, корпус, деятельность, человек, подход, отношения); дипломированный — дипломный (проект, врач, специалист, работа, инженер, спектакль); и) единичный — единственный — единый (валюта, случай, возможность, пример, пространство, система); к) заглавие-заголовок (крупный, яркий, книги, романа, газетный, статьи);

л) значимый — значительный (расстояние, роль, взгляд, событие, успехи, затраты); м) надеть —одеть (ребенка, туфли, часы, костюм, семью, армию); н) логический — логичный (законы, суждения, объяснения, задачи, ошибки, текст); о) освоить — усвоить (правила, специальность, урок, технику, пищу); п) проблемный — проблематичный (вывод, статья, доклад, решение). ⁸

8. Определите, кто автор следующих крылатых выражений, из какого произведения они взяты, в какой ситуации употреблены.

а) Привычка свыше нам дана, замена счастию она.

б) Простим горячке юных лет И юный жар, и юный бред.

в) Москва... как много в этом звуке Для сердца русского слилось.

г) Любви все возрасты покорны.

д) Мечты, мечты, где ваша сладость?

е) Запретный плод вам подавай,

А без того вам рай не рай.

ж) Мы все глядим в Наполеоны...

129

з) Не мог он ямба от хорея,

Как мы ни бились, отличить.

9. В следующих стихотворных отрывках определите, какие лексические изобразительно-выразительные средства были использованы и какова их роль в стихотворной речи.

а) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный челн.

(К. Бальмонт)

б) Я жить хочу совсем не так, как все,

Живущие, как белка в колесе,

Ведущие свой рабий хоровод,

Боящиеся в бурях хора вод.

(И. Северянин)

в) Изысканнейший рисовальщик,

Провидец существа людей,

Он — чарователь, чаровальщик,

Чарун, он — чарник, чародей.

(И. Северянин)

г) Наследственность и смерть — застольцы наших трапез.

И тихою зарей — верхи дерев горят —

В сухарнице, как мышь, копается анапест,

И золушка, спеша, меняет свой наряд.

(Б. Пастернак)

д) Но их одолевает ложь Чужих похолодевших лож.

(Б. Пастернак)

е) Он опыт из лепета лепит И лепет из опыта пьет.

(О. Мандельштам)

ж) Соломка звонкая, соломинка сухая,

Всю смерть ты выпила и сделалась нежней,

Сломалась милая соломка неживая,

Не Соломея, нет, соломинка скорей!

(О. Мандельштам) ^з)

з) Что же думать, как бы сладко нежил Тот покой и вечный гул томил,

Если б только никогда я не жил,

Никогда не пел и не любил.

(Н. Гумилев)

1. Как образуются слова

Задумывались ли вы о том, как образуются слова? Какие существуют для этого способы? Кто этим занимается?

В любом языке существуют слова, которые изначально называли какие-либо предметы или явления, они не образовались от каких-то других слов (например, «зима», «стол», «книга» и т. д.). Такие слова обычно запоминаются в детстве, и они становятся почти неотделимыми от тех предметов или явлений, которые они называют. Эти слова именуются непроизводными, так как они не произошли ни от каких других слов. Но вот появляются другие слова: «зимний», «зимовать», «зимовье»; «столовая», «настольный», «столоваться»; «книжный», «книголюб» и т. д. Мы видим, что эти слова образовались, произошли от тех, изначальных слов, которые лишь называют предметы или явления. Поэтому такие слова называются производными, их значение связано с тем, что обозначают непроизводные слова. Например, слово «зима» — непроизводное, а слово «зимний» — производное и обозначает то, что как-то связано с зимой (то есть со значением непроизводного слова): «зимняя одежда» (одежда, которую носят зимой), «зимняя погода» (погода, которая бывает зимой).

Как же образуются слова и можно ли самому образовывать новые слова от уже существующих в языке (то есть из непроизводных делать производные)? Этим часто занимаются маленькие дети. В книге К. И. Чуковского «От двух до пяти» собрано множество примеров такого детского творчества: «Послушай, папа, фантазительный рассказ: жила-была лошадь, ее звали лягавая... Но потом ее переназвали, потому что она никого не лягала». Дети пытаются сами образовывать слова, и у них получается это так: «людь» вместо «человек»; «вагонята» вместо «вагончики», «намакаронился» вместо «наелся макарон». Дети часто пытаются найти свой смысл во всех новых для них словах, опираясь на

131

уже знакомые и понятные им. В той же книге приводятся такие детские толкования значений слов: «наблюдение — то, что на блюде»; «начальная школа — это где начальники учатся?»; «почему ручей? Надо бы журчей. Ведь он не ручит, а журчит».

Чтобы образовывать слова правильно, необходимо знать, из чего они состоят и какие способы словообразования существуют в языке. Этим и занимаются такие разделы науки о языке, которые называются морфемика и словообразование.

Существуют специальные словообразовательные словари, в которых имеются сведения об образовании слов. В этих словарях отражены родственные связи однокоренных слов. Каждое слово в словаре окружено своей «родней», и показано место каждого однокоренного слова среди «близких и дальних родственников», от какого слова оно образовано и какие слова образованы от него. Все однокоренные слова вместе составляют «гнездо» или «семью».

Существуют также понятия «словообразовательная пара» и «словообразовательная цепь».

Словообразовательная пара — это два однокоренных слова, одно из которых образовано непосредственно от другого, например: даль — вдаль.

Словообразовательная цепь — это ряд однокоренных слов, которые образованы друг от друга по цепочке, например: даль — дальний — дальнейший.

Родство слов, образующих гнездо, заключается в их смысловой общности. Внешним показателем смысловой общности родственных слов является корень. В больших «семьях» иногда бывает трудно определить, какое слово от какого образовано. Поэтому, чтобы облегчить их поиск, в словарях используются стрелки. Рассмотрим, например, слово «далекий»:

1. далек-о — далеко-далеко

-> дал-ее

-> даль-ше -> по-далыие

2. даль -> даль-н-ий -> дальн-ейш-ий

-> дальн-ость -> не-дальн-ий -> дальн-о-видение

-» дальн-о-вид-н-ый -> дальновидн-ость -> в-даль (нареч.)