Основные моменты обсуждения:

- какие инструменты чаще использовались;

- что можно сказать о звуках, которые преобладают в импровизации, описать их;

- какие звуковые сочетания запомнились;

- можно ли услышать какую-либо мелодию;

- о чем, по их мнению, рассказывает музыка, которую они создали;

- отразила ли музыка жизнь детей, их взаимоотношения;

- что привнес в коллективное творчество каждый ребенок;

- как прозвучал его инструмент;

- как созданная музыка повлияла на ход и результат общей работы.

Этап 4. Этот этап используется в качестве альтернативы предыдущему или как дополнение к нему. Терапевт спрашивает ребенка или одного из участников группы: что может происходить в их музыкальном произведении, каков его сюжет, содержание, или о том, что может сопровождать эта музыка, что может происходить на ее фоне, на что похожа их музыка. Он предлагает детям придумать какую-нибудь историю, сочинить музыкальную сказку, которую озвучивала бы записанная на пленку детская музыка. Дети сочиняют сказку по очереди, передавая «эстафету» по кругу.

Вариант: дети сочиняют слова песни, которую можно петь под их музыку. Весь процесс записывается на пленку. На следующем занятии дети прослушивают запись музыкальной сказки, песни, обсуждают ее. Терапевт предлагает дополнить запись, сыграть на других музыкальных инструментах, сочинить другие слова или подправить старые.

2. «Дирижер».

Ребенку предлагается продирижировать под звучащую музыку. Это увеличивает заинтересованность и вовлеченность в процесс восприятия музыки, что приносит нужный психотерапевтический эффект.

3. «Свободный танец».

Это упражнение на свободное выражение эмоций. Детям предлагается придумать свой танец под названием «Мой самый тяжелый день», «Я и мои родители» и т.д.

4. «Спонтанное рисование под музыку».

Детям предлагается рисовать все, что они захотят, пока звучит музыка. Ассоциации, рожденные музыкой, свободно выражаются ими на бумаге. Используются карандаши, краски, мелки. Музыка должна быть яркой, эмоционально богатой, негромкой и быть не более 60-65 ударов в минуту.

Тема 5. - Фототерапия.

1. Понятие и сущность фототерапии.

2. Психологические функции и психокоррекционные эффекты фототерапии.

3. Техники работы с фотографией.

Понятие и сущность фототерапии. Возможности фототерапии. Психологические функции фотографии. Механизм психологического воздействия фотографии на человека.

Организация групповой фототерапии. Основные техники фототерапии и их краткая характеристика. Организация фототерапии (слайд-терапии) с детьми.

1. Понятие и сущность фототерапии.

Фототерапия - это терапия, основанная на применении фотографии или слайдов для решения психологических проблем, а также для развития и гармонизации личности.

Сущность фототерапии заключается в создании или восприятии фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности, включая изобразительное искусство, движение, танец, сочинение историй и стихотворений.

В основе фотографии (слайда) лежит создание художественных образов. Это позволяет рассматривать фотографию, как одну из форм визуального искусства.

Известный психотерапевт М.Е. Бурно в своей книге «Терапия творческим самовыражением», посвятил целый раздел искусству фотографии и фототерапии. Он пишет: «Творческая фотография, в отличие от обычной фотографии, есть отражение в снимке индивидуальных душевных особенностей. Камерой художник-фотограф отбирает нечто, помогающее ему понять себя, вследствие этого он испытывает творческое вдохновение - резонанс с окружающим миром красоты... Лишь вдохновение даст тот тончайший поворот, угол съемки, высветит душу снимающего. Когда в будущем у человека появятся какие-либо проблемы и тревоги, он вернется к своим снимкам, чтобы заново пережить вдохновение и зарядиться новой энергией жизни, добра и красоты... постоянно фотографируя, человек уже автоматически, не задумываясь, как бы «разговаривает» с природой, тонко резонирует с мельчайшими оттенками природы и света, тем самым сливаясь с чудом гармонии и вечным обновлением ее в круговороте времен года... Человеку важно понять, что любой творческий снимок (слайд), будь то гусеница или цветок, - это «автопортрет» в том смысле, что снято это «по-своему», отражает индивидуальность, особое настроение снимающего».

«Слайды и фотографии растений, птиц, валунов и так далее, ограничивая их рамками кадра, помогают всмотреться в природное и теперь уже личностно преломленное и сообщают тем самым этим предметам и явлениям природы особую целебную прелесть. Нередко не заметишь в природе, что скромный цветок, окруженный пышным разнотравьем, так прекрасен, а на слайде в темноте вечера это видно. И вот пациент, обогащенный опытом восприятия слайда этого цветка, теперь уже в природе видит его по-новому...»

Особой силой обладают, по мнению М.Е. Бурно, коллективно-творческие музыкально-слайдовые композиции, в создании которых может участвовать целая группа - семья, компания друзей, класс. Мелодии, интуитивно подобранные к слайдам, усиливают вдохновение.

Формы положительного воздействия фотографии на личность и ее отношение с окружающим миром:

- просмотр и обсуждение фотоснимков (слайдов) совместно с психологом в индивидуальной работе;

- просмотр и обсуждение фотоснимков (слайдов) с участниками группы при групповых занятиях.

2. Психологические функции и психокоррекционные эффекты фототерапии.