ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет истории и международных отношений

КАФЕДРА ИСТОРИИ ЦИВИЛИЗАЦИИ

И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Часть I.

ИСТОРИЯ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Кемерово 2015

Составители: канд. ист. наук, доцент Батурин А. П., канд. ист. наук, доцент Бурганова В. Н., канд. ист. наук, доцент Васютин С. А., канд. ист. наук, доцент Ким О. В., канд. ист. наук, доцент Терехова О. Н. 

Учебно-методическое пособие для практических занятий по истории средних веков: в 5-ти частях. Часть I. История раннего Средневековья / ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет; сост. А.П. Батурин, В.Н. Бурганова, С.А. Васютин, О.В. Ким, О.Н. Терехова. – Кемерово: КемГУ, 2015. – 86 с.

Учебно-методическое пособие включает темы и планы практических занятий, списки обязательной и дополнительной литературы, методические рекомендации по работе с источниками и научной литературой, выдержки из текстов источников. Пособие предназначено для оказания методической помощи студентам при подготовке к практическим занятиям по истории средних веков.

Рекомендовано методической комиссией факультета истории и международных отношений	Утверждено на заседании кафедры истории цивилизации и социокультурных коммуникаций
Протокол № ___ «__» ________ 2015 г.	Протокол № __ «__» ________ 2015 г.
Председатель методической комиссии факультета истории и международных отношений, канд. ист. наук, доцент __________ Л. Ю. Китова	Заведующий кафедрой истории цивилизации и социокультурных коммуникаций, канд. ист. наук, доцент __________ С. А. Васютин

Введение

Учебно-методическое пособие для практических занятий по истории средних веков предназначено для бакалавров 2 курса направлений 46.03.01 История и 44.03.05 Педагогическое образование (профиль «История и обществознание»). Дисциплина «История средних веков» читается в 3-ем и 4-ом семестрах. Курс охватывает широкий круг вопросов истории Европы в V–XVIII вв., но в рамках практических занятий рассматриваются наиболее сложные проблемы, требующие детального разбора, обсуждения, методической помощи со стороны преподавателя. Материалы учебно-методического пособия направлены на то, чтобы с помощью анализа источниковых материалов и рекомендованной литературы студент мог изучить ряд наиболее важных и сложных проблем курса и практически освоить методы исторического исследования.

Учебно-методическое пособие состоит из 5 частей:

■ Раннее Средневековье (V – середина XI в.);

■ Классическое (Высокое) Средневековье (середина XI – первая треть XIV в.);

■ Позднее Средневековье (середина XIV – XV в.);

■ Раннее Новое время, часть I (конец XV – середина XVII в.);

■ Раннее Новое время, часть II (середина XVII в. – 1789 г.).

В целом цель данного учебно-методического пособия можно сформулировать как формирование комплексного представления об истории Европы в средние века и в период раннего нового времени. В соответствие с целью в учебном пособии будут решаться следующие задачи:

– сформировать у студентов систематизированные представление о культурно-историческом своеобразии стран Западной Европы в средние века;

– показать многофакторность и инвариантность исторического процесса;

– ввести студентов в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации;

– научить студентов всесторонне и глубоко анализировать исторические источники и специальную научную литературу, привить им навыки научно-исследовательской работы, умение грамотно излагать свои мысли и вести дискуссию (что особо важно для преподавательской работы).

– дать характеристику основных понятий и соответствующей исторической терминологии Средневековья и раннего Нового времени;

– рассмотреть источники по истории средних веков и раннего Нового времени, дать их классификацию;

– соотнести классическую характеристику традиционных обществ с характеристиками средневековых традиционных обществ по основным историческим подсистемам (экономика, социальная организация, политика и культурно-ментальные стереотипы), выявить особенности;

– охарактеризовать наиболее распространенные социальные практики (горизонтальные и вертикальные социальные связи, ритуалы, обряды) и их роль в общественной жизни в V–XVIII вв.;

– показать природно-климатические, демографические и материальные условия существования обществ в средние века и раннее Новое время;

– выявить специфику менталитета, «картины мира» в широком смысле, религиозности средневекового населения и их трансформацию в раннее Новое время;

– выявить особенности развития европейских стран в V–XVIII вв.;

– рассмотреть христианизацию и эволюцию церковных структур в средние века;

– охарактеризовать культуру Средневековья и основные тенденции ее развития в раннее Новое время;

– познакомить с методикой исторического исследования, путем подготовки студентов к практическим занятиям, написания ими рефератов, подготовки докладов, контрольных и курсовых работ;

– познакомить с различными формами и методикой публичных выступлений (чтение лекций, доклады на научных конференциях, обсуждения, дискуссии и пр.);

– овладеть методами и навыками профессиональной деятельности, самостоятельной исследовательской работы.

В рамках практических занятий по истории средних веков особое внимание уделено проблемному подходу. Через проблемный характер материалов практических занятий, интерактивные формы обучения, сравнительный контекст историко-культурного развития европейских обществ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению 46.03.01 История, формируются такие компетенции бакалавра-историка как:

● способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);

● способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории (ПК-1);

● способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК-5);

● способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6);

● способность к критическому восприятию концепций различных историографических школ (ПК-7);

● способность к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10).

Более всесторонняя реализация компетентностной подготовки в рамках дисциплины «История средних веков» строиться на сочетании лекционных и практических занятий, в рамках которых вырабатываются и закрепляются разнообразные знания, умения и владения.

Таблица № 1.

Компетенции, формируемые в рамках дисциплины

«История средних веков»

Коды компетенций	Результаты освоения ООП Содержание компетенций	Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
ОК-2	способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции	Знать: основные этапы и закономерности исторического развития общества; Уметь: использовать знания, полученные в ходе обучения, в профессиональной деятельности; самостоятельно ориентироваться и интерпретировать явления и события в истории развития общества для формирования гражданской позиции; Владеть: навыками анализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества.
ПК-1	способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории	Знать: базовый материал по истории средних веков; основные исторические факты и процессы; теоретико-методологические проблемы исторических исследований, историю мировой культуры; Уметь: применять эти базовые знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской, экспертно-аналитической, организационно-управленческой деятельности; Владеть: способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания по истории средних веков, теоретико-методологическим проблемам исторических исследований, истории мировой культуры.
ПК-5	способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества	Знать: базовый материал основных исторических дисциплин, движущие силы и закономерности исторического процесса; специфику различных культу; основные концепции развития исторического процесса; Уметь: применять эти базовые знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской; экспертно-аналитической, организационно-управленческой деятельности; выделять общее и особенное в развитии исторического процесса; Владеть: способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества.
ПК-6	способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию	Знать: базовую историческую информацию; методы анализа исторической информации; принципы использования различной исторической информации; Уметь: применять базовую историческую информацию в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской, экспертно-аналитической, организационно-управленческой деятельности; Владеть: способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию; приемами ведения научной дискуссии и полемики.
ПК-7	способностью к критическому восприятию концепций различных историографических школ	Знать: основные концепции историографических школ; Уметь: применять эти знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской, экспертно-аналитической, организационно-управленческой деятельности; Владеть: способностью к критическому восприятию концепций различных историографических школ.
К-10	способностью к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований	Знать: принципы составления обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии; современные компьютерные технологии и программное обеспечение, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе информации исторических источников; Уметь: производить анализ текстов с целью их использования при составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований; выбирать и применять адекватные информационные технологии для решения научно-исследовательских, информационно-аналитических и других задач профессиональной деятельности; Владеть: навыками составления обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований; основами практического использования современных информационно-коммуникационных технологий; навыками использования необходимых историку-исследователю программных средств.

В ходе практических занятий по истории средних веков формируются знания основных этапов, движущие силы и закономерностей исторического развития общества, понимание основных исторических фактов и процессов, знакомство с основными концепциями развития исторического процесса, методами анализа исторической информации; принципами использования различной исторической информации, составления обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии.

Среди умений особенно стоит выделить такие как использование знаний, полученные в ходе обучения, в профессиональной деятельности; самостоятельная интерпретация явления и события в истории, применение базовых знаний в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской, экспертно-аналитической, организационно-управленческой деятельности, анализ текстов.

Формируемые владения включают навыки анализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества , способность использовать в исторических исследованиях базовые знания по истории средних веков, теоретико-методологическим проблемам исторических исследований, истории мировой культуры, понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества, способностью понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию; приемами ведения научной дискуссии и полемики, критически воспринимать концепции различных историографических школ, обладание навыками составления обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований; основами практического использования современных информационно-коммуникационных технологий; навыками использования необходимых историку-исследователю программных средств.

В рамках учебно-методического пособия на практические занятия выносится изучение следующих тем:

• тема № 1 – «Франкское государство в раннее Средневековье: от державы Меровингов до Западно-франкского королевства». Средневековая Европа появилась в процессе столкновения двух миров – «варварского» и римского. Тема посвящена историческим процессам, протекавшим на территории современной Франции в VI–XI вв. Рассматривается особенность дофеодальных социальных структур на примере франкского общества начала VI в. Затем изучаются социальные изменения при Меровингах и Каролингах, развитие отношений зависимости. Завершается тема анализом общественно-политической ситуации в Западно-франкском королевстве и характеристикой основных черт сеньориального строя.

• тема № 2 – «Развитие средневековых городов». Проблема средневекового города является одним из центральных сюжетов классического Средневековья. В процессе изучения темы студент должен четко представлять этапы развития средневекового города, их суть, содержание и своеобразие городского уклада жизни и последствия развития города и городской жизни для западноевропейской истории. Так же в рамках данной темы на основе цеховых уставов рассматриваются особенности товарного производства в обозначенный период, социальные основы цеховой организации, организация цеховой экономики, ее регламентация, управление и другие функции цеха.

• тема № 3 – «Английское феодальное государство в конце XII – начале XIII вв. «Великая хартия вольностей». Данная тема связана с важнейшим этапом политического развития европейского феодального государства – формированием сословно-представительской монархии. В рамках темы студенты должны выяснить, насколько отражены в «Великой хартии вольностей» интересы различных слоев английского общества, как представляется авторам программы идеал политического устройства Англии и к чему должно привести осуществление этого идеала.

• тема № 4 – «Католическая церковь, образование и наука в странах Западной Европы в классическое Средневековье». В рамках данной темы рассматриваются проблемы, связанные с историей католической церкви: изменения в структурной организации, раскол и католическая догматика, взаимоотношений церкви и государства. Также в рамках данной темы изучаются вопросы развития образования и науки в классическое Средневековье, поскольку данная тесно связанных с церковной деятельностью образования и науки;

тема № 5 – «Город и трансформация цеховой организации во второй половине XIV–XV вв.». Особенностью данной темы является её непосредственная связь с проблемой становления и развития цеховой организации в классическое Средневековье, поскольку развитие ремесленного производства во второй половине XIV–XV вв. имеет непосредственное отношение к более раннему этапу его существования. Цель занятия заключается в определении динамики развития и трансформации цеха в условиях зрелости простого товарного производства и коммутации ренты.

тема № 6 – «Особенности социально-экономического развития Англии и положения английского крестьянства в позднее Средневековье». Данная тема продолжает изучение феодальных отношений в период позднего Средневековья на английском материале, но предметом анализа на практическом занятии является аграрный строй, положение крестьянства и феодального землевладения в условиях развития товарно-денежных отношений.

тема № 7 – «Развитие политических структур во Франции в позднее Средневековье». Данная тема посвящена трансформации средневекового государства и его политических структур. В европейских государствах намечается многовариантность политического развития – формирование национальной и имперской моделей государственности. Однако развитие политических институтов носило общий характер. Изучение политических процессов во Франции в позднее Средневековье позволит понять суть и общеевропейских тенденций в развитии государства.

тема № 8 – «Итальянский гуманизм ХIV–ХV веков». В рамках данной темы рассматривается культурный переворот, изменивший мировосприятие средневековых европейцев, известный под названием Возрождение (Ренессанс). Изменения в духовной культуре Европы начинаются в итальянских землях, а затем распространяются и на другие страны. Цель занятия заключается в изучении идей итальянского гуманизма ХIV–ХV веков.

• тема № 9 – «Факторы и сущность исторического процесса модернизации». Занятие посвящено проблеме комплексной характеристики процесса ранней европейской модернизации. Рассматривается система внутренних и внешних факторов, повлиявших на развитие европейского общества: демографические изменения, кризис феодальных форм производства, развитие централизованного государства, формирование европейских наций, культурные изменения эпох Ренессанса и Реформации, географические и научные открытия. Отдельный аспект занятия – пути генезиса капитализма и формы синтеза феодальных и раннебуржуазных институтов и практик. Изучение, ментальных изменений позволяет понять процесс модернизации в сфере психологии, социального поведения, жизненный ориентаций эпохи РНВ.

• тема № 10 – «Формирование идеологии и религиозных доктрин протестантизма. Особенности проведения Реформации в Европе XVI века». Основная цель занятия – дать характеристику реформационного движения в Европе XVI в. точки соприкосновения протестантизма и мировоззрения формирующейся буржуазии. На примере работ М. Вебера и В. Зомбарта изучаются различия в традиционном (средневековом) и раннебуржуазном миропонимании и поведении (на примере ценностных ориентиров рыцарства и буржуазии).Изучается проблема кризиса католицизма и складывание общественно-политических, культурных предпосылок Реформации. Цель занятия – формирование представлений о доктринальных особенностях протестантских конфессиональных учений (лютеранство, кальвинизм), об их специфике, различиях, культурной и социальной обусловленности. В плане семинара рассмотрение вопросов о том, как Реформация была воспринята в разных социальных средах, и какие национальные версии приобрела в XVI–XVII вв.

• тема № 11 – «Европейский абсолютизм раннего Нового времени (на примере Франции)». Семинар посвящен характеристике абсолютизма как специфической социально-политической системы, складывающейся в ряде стран в переходный период раннего Нового времени. Рассматриваются различные теории формирования абсолютизма (в т.ч., теории «придворного общества», «военной революции»). Изучаются политические и социальные предпосылки. Ряд вопросов посвящен углубленному изучению исторических источников, отражающих идеологию и практику абсолютизма («Завещание Ришелье», эдикты Кольбера и др.). Рассматривается вопросы о придворном обществе, его функциях, структуре и о культе короля. Цель занятия – формирование знаний о типологии и национальных версиях абсолютизма в Европе РНВ. В конце занятия рассматривается вопрос об историческом значении абсолютизма.

• тема № 12 – «Европейское Просвещение XVII–XVIII вв.» Занятие посвящено характеристике идейного и общественного движения Просвещения. Изучаются его материальные и идейные предпосылки, общие тенденции: идеалы разума, природы, гармонии, общественного договора. Занятие построено на сравнительном анализе идей английского и французского Просвещения (формирование буржуазной этики и развитие революционной идеологии). Изучается аспекты влияния идей Просвещения на «просвещенный абсолютизм» XVIII века. В качестве отдельного аспекта рассматриваются достижения техники, науки, открытия в сфере культуры, которые характеризуют «цивилизацию Просвещения» в контексте формирования предпосылок индустриального общества в Европе.

• тема № 13 – «Вестфальская система международных отношений в Европе 1648–1789 гг.» Занятие посвящено формированию и кризису Вестфальской системы международных отношений. Цель занятия – показать специфические формы и методы реализации внешней политики в абсолютистской Европе в духе концепций «баланса сил» и европейского равновесия». Рассматривается структура европейских международных отношений и конфликтов в период 1648-1789 гг. и основные очаги напряженности. В центре внимания – вековые конфликты; англо-французское противостояние, борьба Габсбургов и Бурбонов, конкуренция на германском пространстве, эволюция европейского колониализма.

• тема № 14 – «Война за независимость североамериканских колоний и образование США». Семинар посвящен историческим особенностям развития североамериканских колоний. Изучаются типы, формы, методы колонизации Северной Америки. В центре внимания – политическая и социальная специфика, которая обусловила раннее развитие капитализма и основ гражданского общества в американских колониях. В ходе занятий изучаются источники – Декларация независимости США, американская конституция 1787 года. Диалектический подход к теме проявлен в сопоставлении развивающихся в XVIIIвеке демократических идей американского просвещения, буржуазной социальной практики и острейшей расовой дискриминации в отношении индейцев и чернокожих.

Каждая тема пособия включает тематику отдельных занятий, где представлены план, сведения об опубликованных на русском языке текстах источников или отрывков из них, список обязательной и дополнительной литературы, методические указания и исторические источники (большей частью – не полностью, а в извлечениях). К отдельным документам дана краткая источниковедческая справка, в которой приведены биографические сведения об авторе, очерчены обстоятельства появления этого источника. Приступая к изучению проблемы, студент должен познакомиться не только с конкретной темой, но и чётко представлять её место в общем историческом процессе и истории средневековой Европы.

Главное внимание на семинарских занятиях должно быть уделено методике работы с историческими источниками. Под историческим источником понимается все созданное в процессе человеческой деятельности или испытавшее антропогенное воздействие. На протяжении столетий исследователи обращаются к изучению источников, однако, полностью раскрыть закодированную в них информацию не удается. В этом смысле исторический источник неисчерпаем.

Разнообразная информация, содержащаяся в источниках позволяет находить новые темы для исследований, переосмысливать труды предшественников, способствует появлению новых мнений и исторических выводов и тем самым способствует развитию исторической науки. Но только комплексное использование различных типов источников позволяет историку быть максимально достоверным, воссоздавая прошлое.

Применительно к средневековью целесообразно выделить пять типов источников, различающихся по формам фиксирования социальной информации: природно-географические, этнографические, вещественные, художественно-изобразительные и письменные.

Главными для изучения проблем, выделенных на семинарские занятия, являются источники письменные. Однако это не исключает использования других групп источников в виде изучения опосредованных результатов их анализа учеными.

Начинать работу над источником следует с определения его типологии. В отечественном источниковедении принята следующая классификация средневековых письменных источников. Их можно разделить на 3 типа: 1) законодательные; 2) документальные; 3) нарративные (повествовательные), и в особый тип можно выделить фольклор и художественную литературу.

Большой комплекс письменных источников составляют юридические памятники: «правды», кодексы гражданского, уголовного, церковного права, отдельные законы, указы, городские хартии, судебные протоколы, юридические трактаты.

Другую обширную группу письменных источников составляют документальные материалы: публичные и частные акты, документы хозяйственного характера, административные, финансовые, военные и т.п. документы государственной власти.

Третья группа - повествовательные или, как их называют источниковеды, нарративные источники: анналы, летописи, хроники, биографии, жития святых, переписка неофициального характера, публицистика.

После определения типологии источника, следует определить время и место его возникновения, авторство, структуру, публикации. Эти сведения студент найдет в исторической литературе (прежде всего в работе А. Д. Люблинской «Источниковедение средних веков», Л., 1955).

Затем следует перейти к анализу содержания источника. При этом следует учесть, что по отдельным темам (в особенности связанным с историей раннего средневековья) в распоряжении исследователя оказывается весьма ограниченный круг источников. В таких условиях любое свидетельство представляет особую ценность. Бережное отношение к источнику, оценка его не по тому, чего он не дает, а по тому, что мы можем узнать из него о тех или иных событиях прошлого - составляет основу исследовательской работы. Студент должен выявить, какую информацию содержат источники и определить степень ее достоверности. Для получения достоверной информации необходимо пользоваться методом сравнения, сопоставления данных этого источника с другими.

Кроме того, студент, в соответствии со списком литературы, должен познакомиться с работами ведущих отечественных и зарубежных исследователей по проблемам, запланированным для обсуждения на семинарском занятии. Сопоставляя их мнения с собственными выводами по результатам изучения исторических источников, студент имеет право отдать предпочтение той или иной концепции или определить круг теорий наиболее адекватно отражающих историческое прошлое, а может быть предложить и собственное решение проблемы.

Изучение каждой темы требует привлечения большого количества материала, который необходимо будет подготовить для последующего обобщения. Как показывает опыт, этот путь от анализа к синтезу оказывается весьма трудным для студента II курса. Поэтому очень важную роль в подготовке к семинарам играет ведение конспектов студентами. Студенту необходимо развить привычку сочетать выписки из источника с указанием глав, титулов, параграфов и т.п., избегая излишних цитат, с конспектами литературы к каждой теме, располагая их как ответ на тот или иной вопрос, поставленный к рассмотрению на семинарском занятии. При подготовке ответа на вопрос необходимо отдавать предпочтение именно информации источников и формулированию самостоятельных выводов. Таким образом, будет реализовываться цель семинарских занятий - расширение и углубление теоретических знаний студентов путем самостоятельной работы над источниками и специальной литературой и овладение практическими навыками исторического исследования и научного изложения его результатов.

Помочь правильно готовиться к семинарским занятиям должны методические указания к каждой теме. Студенту следует перед началом работы внимательно их изучить. Кроме того, студент может воспользоваться индивидуальными консультациями у преподавателя.

тема № 1

Франкское государство в раннее Средневековье:

от державы Меровингов до Западно-франкского королевства

Занятие № 1

Образование державы Меровингов и экономическое развитие франкского общества по данным «Салического закона»

1. Образование франкской державы Меровингов и ее территория в начале VI века.

2. Создание «Салического закона» и его характеристика как исторического источника.

3. Комплексное хозяйство франков начала VI века:

а) земледелие и его отрасли;

б) животноводство и его отрасли;

в) другие виды хозяйственной деятельности.

4. Факторы хозяйственной эволюции франкского общества в III–VI вв.

Занятие № 2

Общественные структуры франков

по данным «Салического закона»

1. Права свободных франков на движимое и недвижимое имущество:

а) отношение франка к движимому имуществу;

б) права свободных франков на недвижимость.

2. Отражение в салическом праве системы семейно-родственных отношений у франков.

3. Свободное население и факторы его дифференциации.

4. Зависимые люди (литы) и рабы.

Занятие № 3

Ранняя государственность франков

Характеристика дофеодального и досословного обществ

1. Институты ранней государственности у франков.

2. Сотенный суд и правовые ритуалы.

3. Концепция «дофеодального общества» А. И. Неусыхина (сообщение).

4. Досословное общество: основные параметры.