Міністерство ОСВІТИ І НАУКИ України
Дніпропетровська державна фінансова академія
МАКРОЕКОНОМІКА
Ділова гра
Дніпропетровськ – 2015
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Дніпропетровська державна фінансова академія
МАКРОЕКОНОМІКА
Ділова гра
для студентів, які навчаються
за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр»
за галуззю знань 0305 - Економіка та підприємництво
Дніпропетровськ – 2015
ББК 65.52
Т 12
|
Макроекономіка: ділова гра для студентів, які навчаються за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр» за галуззю знань 0305 - Економіка та підприємництво - Дніпропетровськ, - Дніпропетровська державна фінансова академія, 2015. – 35 с. |
Методичні настанови по проведенню ділових ігор з дисципліни “Макроекономіка” містить докладний опис ділової гри на теми: «Механізм функціонування грошового ринку», «Макроекономічна рівновага та державне регулювання економіки», побудованої на теоретичному матеріалі курсу макроекономіки. Ігри можуть бути використані при проведені практичних занять за темами дисципліни: «Грошовий ринок», «Інфляційний механізм», «Держава в системі макроекономічного регулювання». Це допоможе студентам глибше пізнати проблеми функціонування грошового ринку, дії інфляційного механізму та державного регулювання економіки та встановлення рівноваги в ній, зрозуміти, що знання теорії дійсно допоможе їм в подальшій професійній діяльності. |
Автори-укладачі: |
Т.В. Корягіна – |
кандидат з державного управління, доцент, завідувач кафедри економічної теорії Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
В.М. Черба – |
старший викладач кафедри економічної теорії Дніпропетровської державної фінансової академії |
Рецензенти: |
В.А.Табінський – |
доктор економічних наук, професор, завідувач кафедри економіки підприємства. Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
К.С. Жадько – |
доктор економічних наук, доцент, завідувач кафедри обліку та економічного аналізу Дніпропетровської державної фінансової академії |
Відповідальний за випуск: |
Т.В. Корягіна – |
завідувач кафедри економічної теорії Дніпропетровської державної фінансової академії |
Розглянуто та схвалено
науково-методичною комісією
економічного факультету
Протокол № 4 від 15.04.2015 р.
Розглянуто та схвалено
на засіданні кафедри
економічної теорії
Протокол № 9 від 16.03.2015 р.
ЗМІСТ
Передмова |
4 |
Ділова гра на тему: «Механізм функціонування грошового ринку» |
7 |
Ділова гра на тему: «Судове засідання: антиінфляційна політика» |
15 |
Ділова гра на тему: «Макроекономічна рівновага та державне регулювання економіки» |
23 |
Література |
34 |
ПЕРЕДМОВА
Ділові ігри, пропоновані до проведення на практичних заняттях з курсу «Макроекономіка», відображають логіку практичної діяльності і є ефективним засобом засвоєння знань і формування умінь, відіграють велику роль у підготовці кадрів, орієнтуючи на створення умов для творчої активності.
Моделювання конкретних економічних ситуацій надає можливість студентам приймати самостійні рішення, закріплювати отримані теоретичні знання.
Цілі і завдання ділової гри.
Основною метою проведення ділових ігор з курсу «Макроекономіка» є формування професійних якостей у студентів за допомогою занурення в конкретну економічну ситуацію, змодельовану конструктором гри.
Ділова гра досить реально імітує існуючу дійсність, створює динамічні організаційні моделі, більш інтенсивно спонукає до вирішення намічених цілей.
Робота в групі дає ефект взаємодії, заснований на обміні знаннями, кооперації учасників і досвіді спільного вироблення управлінських рішень.
При конструюванні гри передбачається організація спільної діяльності гравців, що має характер рольової взаємодії у відповідності з правилами та нормами. Досягнення мети відбувається шляхом прийняття групових та індивідуальних рішень. В основу розробки покладена діяльність, що відображає узгодження різних інтересів.
Змістом виступає явище, до якого є безліч підходів (теоретичних і практичних), обумовлених різними смисловими позиціями учасників.
Завдання ділової гри.
Освітня: узагальнення і закріплення знань студентів з пройдених тем курсу, формування економічних знань на основі включення кожного студента в реальний процес вирішення виникаючих економічних проблем.
В ігровій формі виявити теоретичні знання та практичні вміння, навички учнів.
Розвиваюча: розвиток логічного мислення; активізація розумової діяльності учнів, набуття навичок ділової ощадливості, уміння проводити швидкий аналіз сформованої в ході гри економічної ситуації, розрахунок найбільш вигідних шляхів виходу з кризових ситуацій, формування активної творчо мислячої особистості.
Виховна: прояв в процесі гри ділової активності і якостей особистості, активізація уваги. Формування стійких інтересів до професії економіста, менеджера. Виховання професійно важливих якостей: творча активність, дисциплінованість, потреба в постійному вдосконаленні своїх професійних знань і умінь.
Постігрове моделювання.
Вузловим моментом в ході дискусії виступає підбиття підсумків гри. Для цього формулюються основні висновки по дискусії, вислуховуються точки зору всіх учасників та пропозиції щодо вдосконалення методики проведення гри.
Питаннями для дискусії можуть бути:
Чи цікава гра?
Яка її центральна проблема?
Чому в ній такі правила?
Чи відповідає вона реальним умовам дійсності?
Що можна було б зробити інакше, якби ви грали ще раз?
Якими могли бути інші результати гри? В силу яких причин?
Яка користь гри?
Чи пристосована гра для даної аудиторії?
Чи орієнтована на наявні в учасників знання?
Чи використовувалася дана інформація, чи була потрібна додаткова?
Чи був у гравців вибір?
Чи добре взаємопов'язані ролі та події?
Чи відчувався ентузіазм учасників?
Чи налагоджено була взаємодія?
Таке обговорення гри може стати не тільки підведенням підсумків та доробком для проведення наступної гри.
Компетенції.
Застосування ділових ігор у курсі «Макроекономіка» забезпечує інструментарій формування та сприяє оволодінню студентами цілим комплексом наступних загальнокультурних та професійних компетенцій бакалавра:
Загальнокультурні компетенції:
1. оволодіння культурою мислення, здатністю до узагальнення, аналізу, сприйняттю інформації, постановці мети та вибору шляхів її досягнення умовах формування та розвитку інформаційного суспільства;
2. здатність аналізувати соціально - значущі проблеми і процеси, що відбуваються в суспільстві, і прогнозувати можливе їх розвиток в майбутньому;
3. здатність самостійно набувати і використовувати в практичній діяльності нові знання та вміння, прагнути до саморозвитку;
4. здатність логічно вірно, аргументовано і ясно будувати усну та письмову мову;
5. готовність до кооперації з колегами, роботі в колективі;
6. здатність знаходити організаційно-управлінські рішення та готовність нести за них відповідальність;
7. усвідомлення соціальної значущості своєї майбутньої професії, володіння високою мотивацією до виконання професійної діяльності
Професійні компетенції:
1. збір та аналіз вихідних даних, необхідних для розрахунку економічних і соціально-економічних показників в ході роботи над проблемою;
2. вибір інструментальних засобів для обробки економічних даних відповідно з поставленим завданням, аналіз результатів розрахунків і обґрунтування отриманих висновків;
3. аналіз та інтерпретація даних вітчизняної та зарубіжної статистики про соціально-економічні процеси та явища, виявлення тенденцій зміни соціально-економічних показників;
4. збір необхідних даних з вітчизняних і зарубіжних джерел інформації для аналізу та підготовки інформаційного огляду та / або аналітичного звіту
5. використання для вирішення аналітичних і дослідницьких завдань сучасних технічних засобів та інформаційних технологій;
6. організація малої групи, створеної для реалізації конкретного економічного проекту;
7. використання для вирішення комунікативних завдань сучасні технічні засоби та інформаційні технології;
8. критична оцінка пропонованих варіантів управлінських рішень і розробка та обґрунтування пропозицій щодо їх вдосконалення з урахуванням критеріїв соціально - економічної ефективності, ризиків і можливих соціально-економічних наслідків
Ділова гра
на тему:
«Механізм функціонування грошового ринку»
Вступ
Однією із найважливіших для вивчення та найскладніших для опанування в курсі дисципліни «Макроекономіка» є проблема механізму дії монетарної політики та ролі інституції які її реалізують. Особливу увагу доцільно приділяти проблемі формування пропозиції грошей комерційними банками, оскільки її цілеспрямовані зміни й становлять основний зміст монетарної політики. Головним суб’єктом який визначає пропозицію грошей в національній економіці є Національний банк. Крім того пропозиція грошей залежить від поведінки домогосподарств, які володіють грішми, і комерційних банків, що зберігають гроші та надають позики. У запропонованій для розв'язання проблемі розглядаються механізм залучення депозитів та видачі кредитів комерційними банками, мультиплікативна зміна грошової пропозиції, роль Національного банку України у регулюванні грошового ринку.
Грошовий ринок це такий сегмент фінансового ринку, на якому здійснюється купівля-продаж короткострокових боргових інструментів. Основними категоріями грошового ринку є пропозиція грошей і попит на гроші, які взаємодіють між собою за допомогою процентної ставки. Комерційні банки приймають вклади від фізичних та юридичних осіб і надають позики, здійснюють розрахунково-касове обслуговування. Центральний банк є центром грошово-кредитної системи економіки, головною функцією якого є контроль та регулювання пропозиції грошей у країні, за допомогою низки інструментів в запропонованій діловій грі буде використано дію такі інструменти: норма резервування та облікова ставка.
Заняття проводяться з однією групою у формі ділової гри, виконання якої дозволить студентам розглянути механізм формування пропозиції грошей в економіці та деякі можливості Національного банку в її регулюванні. Ділова гра розрахована на 2 години аудиторних занять, але для успішного виконання студенти повинні завчасно ознайомитись з темою завдання для самостійного опрацювання питань, які розглядатимуться. В ході проведення ділової гри також використовуються елементи математичного аналізу.
Заняття починається з постановки мети, з'ясування основних категорій і процесів, які відбуваються в макроекономіці за тих чи інших умов. Робота проводиться в декілька етапів, тому перед початком кожного наступного етапу викладач пересвідчиться, що всі, хто працює над поставленими завданнями, їх розв'язали і можуть пояснити хід виконання роботи. Група поділяється на чотири підгрупи, кожній з яких видаються окремі завдання. У такому разі пояснюється хід виконання роботи кожною підгрупою для того, щоб усі учасники мали цілісне уявлення. Робота завершується підведенням підсумків і загальним обговоренням отриманих результатів, і обчисленням необхідних економічних показників.