Занятие №13

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ.

ЦЕЛЬ: Раскрыть особенности работы с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении.

ФОРМА: семинар.

Внести в педагогический глоссарий: аномалия развития, первичный дефект, органические нарушения, задержка психического развития, умственная отсталость, олигофрения, идиотия, имбецильность, дебильность.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте социальное значение коррекционной педагогики.

2. Каковы причины возрастания числа детей с отклонениями в развитии?

3. Охарактеризуйте основные виды нарушения развития у детей.

4. Раскройте основные признаки задержки психического развития у детей.

5. В чем отличие умственно отсталого ребенка от ребенка с задержкой психического развития?

Задания:

1. Проиллюстрируйте примерами необходимость изучения проблемы коррекции отклоняющегося поведения школьников.

2. Охарактеризуйте самый распространенный вид отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.

План:

1. Погружение в проблему методом вопросо-ответного упражнения.

2. Первый и второй вопросы семинара рассматриваются в совместном обсуждении (две микрогруппы доказывают либо необходимость, либо неактуальность изучения основ коррекционной педагогики в рамках курса).

3. Третий вопрос семинара раскрывается методом «рассказ-эстафета».

4. Четвертый вопрос рассматривается в виде игры-аукциона.

5. По пятому вопросу семинара и анализу выполнения заданий к семинару организуется работа в микрогруппах. По итогам работы группы представляют своих спикеров со следующими мини-докладами:

• самый точный ответ в микрогруппе на пятый вопрос семинара;

• характеристика самого распространенного вида отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.

6. Коллективное обсуждение итогов семинара (см. Приложение 2.2.).

Литература:

1. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – М., Воронеж, 1996.

2. Лапшин В.А., Рузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

3. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей / Под ред. Лубовского В.Т.. – Смоленск, 1994.

4. Хромова Т. Одаренные дети // Воспитание школьников. -1997.- №4.

Занятие №7

ТЕМА: ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ ДЕТЕЙ.

ЦЕЛЬ: обоснование необходимости овладения педагогами приемами работы с социально и педагогически запущенными школьниками.

ФОРМА: семинар-игра.

Внести в педагогический глоссарий: уровни психокоррегирующих воздействий, виды отклоняющегося поведения, уровни нарушения поведения, социально-педагогическая запущенность, социальная запущенность, педагогическая запущенность, критерии запущенности, степень социально-педагогической запущенности.

Подготовительный этап:

Ознакомьтесь с теорией проблемы, опираясь на следующие вопросы:

1. Раскройте смысл понятия «социально-педагогическая запущенность школьников».

2. В чем заключаются специфические особенности личности социально и педагогически запущенного ребенка?

3. В каком соотношении находятся понятия «психокоррекция» и «перевоспитание»?

4. Дайте краткое обоснование актуальности изучения проблемы коррекции социально-педагогической запущенности детей.

5. Как Вы оцениваете термин «трудный ребенок»? Обоснуйте свой ответ.

6. Сформулируйте главную цель коррекции социальной и педагогической запущенности школьников.

Задания:

1. Разработайте технологическую карту педагогической тактики работы с социально и педагогически запущенными школьниками.

2. Проиллюстрируйте примерами эффективность применения приемов и методов коррекции социально-педагогической запущенности школьников

План: