Занятие №5

ТЕМА: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

ЦЕЛЬ: Раскрытие основных проблем педагогического общения, изучение основных структурных элементов технологии педагогического общения.

ФОРМА: семинар

Внести в педагогический глоссарий: общение, педагогическое общение, коммуникация, коммуникативная задача, этапы решения коммуникативных задач, стадии педагогического общения.

Вариант 1

Вопросы для обсуждения:

1. Объясните разницу между понятиями «общение» и «педагогическое общение».

2. Каковы особенности целеполагания, структуры и роли педагогического общения в деятельности учителя?

3. В чем особенность каждого из этапов педагогического общения от знакомства до педагогического взаимодействия?

4. Как вы оцениваете свои коммуникативные способности и умения? Обоснуйте свой ответ.

Задания:

1. Охарактеризуйте самый распространенный стиль педагогического общения в Вашей школе.

2. Докажите актуальность овладения педагогом технологией общения.

План:

1. Погружение в проблему методом вопросо-ответного упражнения.

2. Первый вопрос семинара рассматривается в виде контринтервью (группа делится пополам, и подгруппы сначала раскрывают понятия «общение», «педагогическое общение», а затем задают друг другу вопросы).

3. Второй вопрос рассматривается в виде микропреподавания. При этом необходимо не только содержательно раскрыть вопрос, но и грамотно осуществить педагогическое общение.

4. Третий вопрос рассматривается в микрогруппах. Микрогруппы готовят краткие выступления по данному вопросу на мини-дискусии.

5. По четвертому вопросу семинара и заданиям к семинару организуется дискуссия (см. Приложение 2.3.).

6. Коллективное обсуждение итогов семинара (см. Приложение 2.2.).

Вариант 2

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическое общение: сущность, задачи, сложности.

2. Стили педагогического общения.

3. Этапы организации общения.

4. Культура педагогического общения.

Задания:

1. Объединившись в пары, попытайтесь изобразить одну из моделей педагогического общения

• Монблан.

• Китайская стена.

• Локатор.

• Тетерев.

• Робот.

• Я сам.

• Приятель.

2. Подготовка 1-2 тестов на знание теории педагогического общения (см. Приложение 2.5.).

План:

1. Погружение в проблему методом вопросо-ответного упражнения, работы в тетрадях или моделирование ситуаций.

2. Рассмотрение второго вопроса семинара осуществляется методом «микро-преподавание».

3. Третий вопрос семинара рассматривается в виде рассказа-эстафеты.

4. В рамках работы по последнему вопросу семинара проводится тестирование на общительность по заготовленным тестам. После чего в течение 5 минут составляется программа самосовершенствования культуры педагогического общения, которая представляется несколькими студентами и обсуждается в группе.

5. Демонстрация, определение и обсуждение стилей педагогического общения.

6. Коллективный анализ занятия (см. Приложение 2.2.).

Литература:

1. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983

2. Бодалев А.А. Психологические условия гуманизации педагогического общения // Педагогика. - №12. - 1990.

3. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 1987

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. –М., 1987.

5. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. -М., 1985.

6. Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком \\ Вопросы психологии. – 1984. - №2.

7. Бодалев А.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. - 1992. - № 5-6

8. Лозовцев В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками-одноклассниками // Вопросы психологии. - 1986. - №1.

9. Леви В. Искусство общения старшего с младшим // Воспитание школьников. – 1987. - № 3-4.