IV. Физиологические основы речи
Работа комплекса внешних и внутренних органов (артикуляционный аппарат) и центров речи в КБП головного мозга.
АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ - системы, которые продуцируют звук: губы, зубы, язык, небо, а также связки и легкие.
Произнесение звуков речи связано с восприятием внутренними органами слуха и анализом этих звуков ЦЕНТРАМИ РЕЧИ в КБП головного мозга (глухие — не слышат, у них свой язык).
Внутренне ухо — Кортиев орган — проекция в височных долях — извилины Гемлера (при повреждении — не различают глухие и звонкие, низкие и высокие, но речь понимают).
Рядом - слуховой центр Вернике (при повреждении - правильно дифференцируются звуки, но речь (смысл) не понимается.
В лобных долях - центр Брока. Центр произнесения звуков речи (при повреждении - афазии - утрачивается возможность произносить осмысленные слова). Афазия – полная или частичная утрата способности речи; нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры левого полушария мозга. Левое полушарие отвечает за речь. Перекрещивание путей воздействия при кровоизлиянии в левое полушарие парализуется правая сторона и нарушается речь. Существует 7 форм афазии. Например:
Сенсорная афазия – нарушение фонематического слуха (не различают звуковой состав слов) – трудности понимания устной речи, письма под диктовку.
Моторная афазия – афферентная – нарушение произнесения слов, замена одних звуков другими от расстройства различных артикуляционных движений.
НЕМОТА - отсутствие речи — бывает первичная и вторичная.
I. ПЕРВИЧНАЯ (повреждение в центрах речи)
Безречевые дети — поражение ЦНС при микроцефалии,). Полная умственная неполноценность.
При нормальном слухе — Мутизм (от лат. немой) - нарушение речевого общения вследствие психические травмы. Абсолютный и выборочный (на ситуацию, лицо конкретное ребенок теряет речь, например, после смерти матери).
Алалия (слухонемота) - недоразвитие или отсутствие речи при нормальном слухе и первично сохранных умственных данных но восстановить можно. (Пример: немота Саньки из романа В. Каверина "Два капитана").
II. ВТОРИЧНАЯ (центры речи — норма, повреждение - в центре слуха).
Глухонемота (вторично, т.к. отсутствие слуха и вследствие этого — отсутствие речи). У глухонемых нет нарушений ни в периферических, ни в центральных отделах речевого аппарата. Роль наследственности!!! Если во время не заметить, что ребенок слышит и не учить его, то можно получить умственно неполноценных. При низкой культуре развития общества это явление весьма распространенное.
Существует специальные виды речи глухих - дактильная и звуковая - обучение перед зеркалом - чтение по губам.
ДАКТИЛЬНАЯ (дактиль – палец) - двигательная, жестовая речь - мимико-жестикулярная. Она более бедная, чем словесная (отсутствует звуковая, интонационно-эмоциональная сторона), поэтому дополняется мимикой и пантомимикой.
Дактильной речью овладеть может любой человек со слухом (чтобы их не понимали другие, на расстоянии – если нет возможности говорить иначе, при особых видах деятельности - разведка).
Самая сложная ситуация со СЛЕПОГЛУХОНЕМЫМИ детьми. Могут ли они обучаться и развиваться. Да, могут, существует специальная методика - О. Скороходова, М. Келлер - Студенты МГУ – она построена на основе ощущения и восприятия вибрации связок.
Недостаток общения до 3 лет приводит к задержке психического умственного развития - ГОСПИТАЛИЗМУ.