- •Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
- •Рабочая программа
- •Санкт-Петербург
- •Содержание:
- •L. Целевой раздел
- •Пояснительная записка
- •1.1. Введение
- •Цель и задачи реализации «Программы»
- •1.3. Принципы и подходы к формированию «Программы»
- •1.4. Приоритетные направления деятельности учителя-логопеда по реализации Образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
- •1.5. Характеристики, значимые для разработки и реализации «Программы», в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, имеющих речевую патологию. Контингент детей группы
- •Сведения о распределении воспитанников детского сада по группам здоровья
- •Сведения о родителях (законных представителях)
- •Анализ качества звукопроизносительных навыков:
- •Неврологический статус детей
- •Распределение детей по логопедическим диагнозам (начало года)
- •Характеристика детей с фнр
- •Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
- •Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
- •Характеристика речевого развития детей, не имеющих речевой патологии.
- •1.6. Целевые ориентиры. Планируемые результаты освоения «Программы».
- •1.7. Система мониторинга индивидуального развития детей.
- •1.7.1. Диагностика речевого развития детей с 5 до 6 лет (Нищева н.В.)*
- •1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •2. Развитие моторной сферы
- •3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
- •1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •2. Развитие моторной сферы
- •3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
- •7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
- •1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •2. Развитие моторной сферы
- •3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
- •1.7.2. Диагностика речевого развития детей с 6 до 7 лет (Нищева н.В.)*
- •1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •2. Развитие моторной сферы
- •3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
- •7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
- •1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •2. Развитие моторной сферы
- •3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
- •7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
- •1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •2. Развитие моторной сферы
- •4. Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи
- •7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи
- •L l. Содержательный раздел
- •2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
- •2.1.Основные направления коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
- •2.2. Реализация образовательной области «Речевое развитие»
- •2.2.1. Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в старшей группе. Обязательная часть программы
- •Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений*
- •2.2.2. Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе. Обязательная часть программы
- •Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений*
- •2.3. Особенности организации образовательной деятельности
- •2.4. Планирование логопедической работы.
- •2.5. Этапы сопровождения детей детского сада от 2 до 7 лет, находящихся в «группе риска», для последующего набора в группу компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
- •2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
- •2.6.1. Формы и способы организация подгрупповых занятий
- •2.6.2. Формы и способы организация индивидуальных занятий
- •2.6.3. Методы реализации программы
- •2.6.4. Методы и приёмы сопровождения детей в учебной деятельности (раздел: «Обучение элементам грамоты) в соответствии с образовательными маршрутами.
- •2.6.5. Средства реализации Программы
- •2.7.Интеграция усилий учителя-логопеда и педагогов
- •Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя.
- •2.8. Взаимодействие учителя-логопеда с семьями воспитанников
- •2.8.1. Инновационные формы работы с родителями.
- •1. Информационно-аналитические формы работы.
- •2. Наглядно-информационные формы работы.
- •3. Досуговые формы работы.
- •4 .Познавательные формы работы.
- •L l l. Организационный раздел
- •3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
- •3.1.1. Программно – методический комплекс
- •3.1.2. Методический комплект к образовательной программе
- •3.2. Организация предметно-пространственной среды
- •3.2.1.Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды для детей с 5 до 6 лет.
- •3.2.2.Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды для детей с 6 до 7 лет.
- •3.2.3. Обеспечение предметно-пространственной развивающей среды
- •3.3. Календарный учебный график.
- •3.4.Тематическое планирование образовательного процесса.
- •3.4.1.Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса по разделу «Обучение грамоте».
- •Диагностика
- •3.5.3. Модель организации коррекционно-развивающей работы.
- •3.6. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
- •3.7. Расписание работы учителя-логопеда
- •3.8. План работы учителя-логопеда по взаимодействию с педагогическим коллективом на 2015-2016 учебный год
- •3.9.План работы учителя-логопеда по взаимодействию с семьями воспитанников.
- •3.10. Методика проведения обследования ребенка с онр с 4 до 7 лет учителем-логопедом (Речевые карты).
- •3.11. Перечень методической литературы в кабинете
3.9.План работы учителя-логопеда по взаимодействию с семьями воспитанников.
Цель: выстроить свою работу в последовательности «Логопед – ребёнок – родитель», помогающей установить партнёрские отношения с семьёй ребенка, а также объединить усилия для коррекционного воздействия и осуществлять взаимопомощь при решении возникших проблем.
Задачи:
- изучить особенности педагогической наблюдательности родителей, воспитывающих детей с речевыми нарушениями;
- установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
- повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;
- привлечь родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы;
- формировать навыки наблюдения за ребёнком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;
- воспитывать привычку обращаться к учителю-логопеду за помощью в вопросах коррекции и воспитания детей с проблемами речевого развития;
- систематизировать и пополнять практический материал, которым могли бы воспользоваться родители в осуществлении работы во взаимодействии учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями.
№ п/п |
Тема |
Форма работы |
Срок выполнения |
1. |
Анкетирование родителей. |
Индивидуальные консультации; |
Сентябрь
|
2. |
Этапы развития речи детей дошкольного возраста. Организация и особенности работы в логопедической группе. |
Родительское собрание |
Сентябрь |
3. |
Результаты логопедического обследования детей; ознакомление с индивидуальным планом-программой на учебный год, обсуждение организационных моментов работы. Работа с индивидуальной тетрадью ребёнка. |
Индивидуальные консультации, беседы. |
Октябрь
В течение года |
4. |
ОНР и ФФНР причины и основные направления коррекционно-логопедической работы. «Развитие ФФП, ЛГСР, Пальчиковая гимнастика, Артикуляционная гимнастика». |
Логопедический уголок для родителей |
В течение года. |
5. |
Приёмы выполнений домашних заданий логопеда, необходимость ежедневных занятий с ребёнком по занятиям учителя – логопеда. Советы по автоматизации звуков в домашних условиях. |
Индивидуальные консультации. |
Ноябрь |
6.. |
Развитие и совершенствование мелкой моторики, профилактика дизграфии, проведение пальчиковой гимнастики. |
Индивидуальные беседы, рекомендации. |
Декабрь |
11. |
Открытые подгрупповые занятия с детьми в присутствии родителей. |
Открытые занятия |
Февраль |
13. |
Результаты предварительной диагностики. Рекомендации. |
Индивидуальные консультации.
|
Апрель
|
15. |
Как заниматься с детьми в летний период. |
Консультация |
Май |