III. Заключение. Необходимость систематической работы по развитию речи с младшими школьниками.

Кропотливый мой труд по развитию речи с младшими школьниками не прошёл даром.

Как отметила учитель литературы, у моих шестиклассников хорошо поставлена речь ,пишут замечательные сочинения, принимают активное участие в лекторских группах ,конкурсах чтецов , литературных КВН-ах, праздниках, посвящённых, например, А.С.Пушкину, М.Ю.Лермонтову, 65-летию битвы под Москвой, где ребята заняли призовые места.

Мои ученики не остались равнодушными к миру искусства.Они продолжают испытывать потребность в посещении картинных галерей, театров, музеев искусств; с удовольствием ездят на экскурсии в музей «Восковых фигур», «Палеонтологический музей», «Зоологический музей»,музей «А.С.Пушкина»,музей «Востока», «Бородинскую панораму» и т.д .

Таким образом, если учебный материал по курсу русского языка-литературного чтения – музыке – ИЗО рационально сгруппировать и соответствующим образом его изучить, то это будет способствовать систематизации знаний по развитию речи. Интегрированные уроки вызывают у детей интерес, дают много нового, полезного, дают эмоциональный заряд, формируют не только комплекс речевых умений, но и полноценную «языковую личность».

Радость познания даётся человеку только тогда, когда он познаёт несравненно больше, чем требуется знать. И моя задача- вести каждого ребёнка, даже самого слабого , равнодушного к знаниям ,в мир ,богатый интеллектуальной жизнью.

Приложение №1.

1.Фонетическая зарядка:

Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду …)

Как жужжит шмель? (Ж-ж-ж…)

Как кричит осел? (Иа-иа-иа!)

2. Чтение чистоговорок и скороговорок.

Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

Ло-ло-ло – на уличе тепло.

Ра-ра-ра – начинается игра.

Ри-ри-ри – на ветках снегири.

Ар-ар-ар – кипит наш самовар.

Ор-ор-ор – созрел красный помидор.

3. Проведение игры «Я начну, а вы продолжите…»

Плачет киска в коридоре.

У неё большое горе.

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски!

Подарил мне папа льва,

Ох и струсил я сперва

Я два дня его боялся,

А на третий он сломался.

Мне нужны такие вещи:

Молоток, тески и клещи,

Ключ, напильник и ножовка,

А всего нужней сноровка.

В данном упражнении я люблю использовать стихи Б.Заходера, которые при чтении сопровождаются движениями, жестами, мимикой. Часто обычное чтение стихотворений превращается в мини – спектакли, где дети играют роль артистов.

4. Проведение диалогов в стихотворной форме.

Вместе: Мы идем лесной тропинкой.

А куда не знаем сами.

Учитель: За малиной?

Дети: За малиной!

Учитель: За грибами!

Дети: За грибами!

Вместе: Светит солнце золотое

Сквозь зеленые оконца.

Учитель: Может мы идем за солнцем?

Дети: Что же

Может и за солнцем!

Вместе: Может, белка попадется

Может, ежик ждет нас где-то

Мы идем гурьбой веселой

Ясным утром

В гости к лету!

5. Игра «Птичья стая»

Учитель: Птицы готовятся к отлету в теплые страны. Они щебечут, громко кричат, радуясь перелету.

Дети читают по слоговой таблице слоги громко, весело: Са, со, су, сы, си, се,сё, сю, ся.

Учитель: Птицы немного утомились, стали вести себя потише.

Дети читают эти же слоги уже средним голосом, не спеша.

Учитель: И вот птицы взмахнули крыльями и поднялись высоко в небо. Их голоса чуть слышны.

Дети читают слоги шепотом.

Приложение №2.

Физкультминутки:

* * *

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим.

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Посидим, отдохнем

И опять читать начнем.

* * *

На болоте две подружки, две зеленые лягушки.

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

* * *

Буратино потянулся, Руки в стороны развел,

Раз - нагнулся, Ключик, видно, не нашел.

Два – нагнулся, Чтобы ключик нам достать,

Три – нагнулся, Нужно на мысочки встать.

* * *

Руки ставим все в разлет. Руки в стороны держите.

Появился самолет. Друг на друга посмотрите.

Мах крылом туда – сюда, «Раз» и «два», «раз» и «два»!

Делай «раз» и делай «два» Опустили руки вниз,

«Раз» и «два», «раз» и «два»! И на место все садись.

Приложение №3.

1. Вставить пропущенные выражения:

Ранним утром две подружки пошли в лес за ягодами. Вдруг на лесной опушке они столкнулись… с огромным медведем. От неожиданности и страха они… к лесной сторожке (для справок: быстро побежали, носом к носу, что есть духу).

2. Дополняем синонимический ряд: быстро бежать – мчаться во весь дух – мчаться что есть духу – мчаться во весь опор – нестись во все лопатки.

3. Провожу игры: «Кто быстрее?» (подбери по 10 фразеологизмов с общим для них именем существительным например: Голова – Морочить голову; Вскружить голову; Отвечать головой и т.д.

4. «Сказочные фразеологизмы».

Дополнить выражение, взятых из сказок: «Скоро сказка называется - …» (да не скоро дело делается).

«Это всё присказка, …» (сказка будет впереди).

3. Найдите фразеологизмы:

Оказался молодцом,

Смог осилить ношу –

Не ударил в грязь лицом

И не сел в калошу.

А.Шибаев.

6. Творческие задания: составь, сочини, придумай предложения, рассказ, сказку, нарисуй словесный портрет, употребляя фразеологизмы: Стоять горой; Мастер на все руки; Не вешать нос и др.

Приложение №4

1. Для подбора образных сравнений – упражнение «С чем это можно сравнить лес, луг, снег?» (Лес, как страж - великан, как веселый весенний оркестр. Луг, как зеленый ковер; пестрый и яркий, как радуга. Снег, как пушистое белое одеяло, как маленькие балеринки в воздухе легко кружатся).

2. Словесные упражнения;

«Узнай, о ком или о чем я рассказываю» (задумчивый, суровый, печальный, мрачный, веселый – человек; веселый, разноцветный, пестрый, душистый – луг).

«Соотнеси слово и настроение картины».

«Кто больше назовет слов, передающих настроение в иллюстрации».

«Кто больше назовет слов, характеризующих настроение человека, который успешно выполнил работу». (Гордый, довольный, радостный, счастливый, добрый).

3. Мимические упражнения.

«Расскажи бес слов, мимикой и жестами, о чем бы ты написал картину»;

«Кто забавнее покажет жестами, как он шел по дороге и вдруг увидел что-то неожиданное, а мы попытаемся отгадать».

«Покажи о чем ты задумался».

4. Упражнение для развития выразительности речи:

«Скажи фразу: «Какая красивая картина. Какой грустный пейзаж.

Как прекрасен труд людей на земле.»

Как бы эту фразу произнес добрый человек, как бы это сделал злой Карабас – Барабас?»

5. «Кто скажет слово наиболее выразительно?» (красивый луг, яркие сочные краски). Произнеси грустно, радостно, печально, задумчиво.