II.V. Развитие речи с помощью искусства.

Приобщая детей к живописи, я развиваю чуткость к языковым явлениям, ориентировку на смысловую значимость языка. С помощью живописи развивается и мыслительная деятельность, внутренняя речь, которая помогает детям спланировать и высказать свои суждения, соотнести умозаключения, возникшие в результате восприятия замысла художника.

Потребность по ознакомлению школьников с искусством возникает ещё с первого класса при знакомстве учащихся с замечательными художниками - иллюстраторами детской книги: Ю.А.Васнецовым, Е.И.Чарушиным, В.В.Лебедевым. Поэтому я решила организовать факультативное занятие «Искусство вокруг нас».

На первых занятиях по искусству своим юным слушателям я рассказала, кто такой художник, что это за профессия, о его верных друзьях – кисти и карандашах. В дальнейшем, я уже ставила перед детьми задачу понимать содержание картины, рассказывать о ней, замечать детали, которые использует художник: цвет, форму; что понравилось в картине, что сразу бросается в глаза, что этим хотел сказать художник, какое настроение передал, о чем вы думаете или вспоминаете, когда смотрите на эту картину.

С этой целью в работу включаю задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, а также чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины (см. Приложение №4).

Через упражнения ребенок приучается к выразительности речи, начинает выделять в живописи движение, как средство выразительности, а речь, как средство выражения красоты, восхищения искусством.

Знакомя ребят с иллюстрациями Ю.А.Васнецова, я рассказала о его творчестве, о его жизни, о том, что он создал неповторимый мир сказочных образов. Рассматривая иллюстрации к потешке « Пошел котик на торжок», я обратила внимание детей на то, что кот сказочный, удивительный.

И вообще, у Васнецова все звери удивительные.

Задаю вопросы:

• Каким изобразил Васнецов кота?

(Важным, деловым, хозяйственным)

• Что расписал художник розовой краской?

• А кругом-то красота какая… Почему я так сказала?

С помощью вопросов стараюсь, чтобы дети не упустили ни одной детали на рисунке; учились видеть красивое, замечать главное.

Познакомила ребят с творчеством Е.И.Чарушина – другом ребят и зверей. Рассказала о том, что Е.И.Чарушин очень любил животных, что у него в доме обязательно кто-нибудь жил: кошка, собака, птицы.

Во время рассматривания иллюстраций, я обратила внимание детей на то, как художник передает внутреннее состояние своих героев.

Например, на картине «Трое маленьких зайчат в травке рядышком сидят!», на вопросы:

• Почему же сидят, а не бегают?

Дети отвечали:

• Они боятся, что их волк съест.

Дети видят: зайки прижались друг к дружке, глазки настороженные, смотрят, слушают, не придет ли волк или лиса.

А потом предложила детям нарисовать.

Рассматривая иллюстрации из книги Чарушина «Медвежата», в начале я показала детям медвежат, которые изображены на обложке и рассказала об одном из них. А о другом предложила рассказать детям. Какими средствами художник дает понять, что медвежата самые главные на этой картинке?

(Медвежата нарисованы крупно, во весь рост).

• Понравились ли вам медвежата и почему?

• Хотелось ли вам поиграть со зверятами?

Многие ответили, что хотели бы, потому что медвежата пушистые, забавные.

• С помощью каких художественных средств автор рисунка предупреждает нас о том, что из этих хорошеньких медвежат вырастут хищные звери?

Е.И. Чарушин иллюстрировал книги В. Бианки, М.Пришвин, С.Маршака, а также свои собственные рассказы о животных. И во всех рисунках мы видим особый почерк художника, герои его, словно живые, они так близки и понятны детям.

Я напоминаю детям , что художник мечтал о том , чтобы вы любили животных , заботились о них.

При рассматривании книги «Усатый полосатый » С.Маршака, я предложила обратить внимание на обложку и догадаться:

О ком эта книга? Эта взрослая кошка или маленький котёнок?

• Нравится ли он вам?

• Весёлый котенок или грустный?

Почему художник нарисовал буквы полосатыми?

- Что вам хочется сделать с котёнком?

- Как бы вы с ним поиграли?

• Хотите узнать, почему художник нарисовал котёнка грустным?

При повторном чтении я прилекла детей к совместным проговариваниям

Отрывков. Провели игру – драматизацию.

Особое внимание я уделила творчеству В.В.Лебедева. Рисунки художника интересны и разнообразны. В них есть выразительность, яркость и простота. Но самое главное – сочетание фантазии с реальностью. Они доступны ребенку, вызывают у него эмоциональный отклик.

Иллюстрации формируют ум, чувства детей. Рассматривая иллюстрацию, которой заканчивается книга, где изображены мышка – мать, пустая постель мышонка, художник дает возможность детям поразмыслить, отчего так случилось… Сказка заканчивается, но ребенок остается в раздумье.

Я стараюсь познакомить ребят с более широким кругом мастеров – иллюстраторов, научить понимать и любить искусство книжной графики.

Предлагаю детям рассматривать иллюстрации, выполненные разными художниками и обращаю внимание на различие в манере изображения животных. Дети сразу замечают, что Е.Чарушин изображает просто шаловливых зверюшек, а у Васнецова и Рачева – звери «одеты» в красивые юбки, расшитые передники, валенки.

С целью закрепления знаний о художниках – иллюстраторах я часто провожу викторины, игры: «Угадай, кто нарисовал иллюстрации к этой сказки?»,

«О чем нам рассказывает иллюстрация?» и т.д.

Работая много лет по программе Занкова, где в литературном чтении предусмотрено знакомство детей с картинами известных художников, раздел так и называется «Картинная галерея», подтолкнула меня повести детей дальше в мир большого искусства.

Удивительный мир окружает нас, мир природы. Уметь видеть красоту природы помогают нам художники - пейзажисты.

Неповторимый мир картин – это огромный потенциал для развития творческих способностей детей, художественного вкуса, развития мышления и речи учащихся. Рассматривая картины известных художников, я не только учу видеть красоту, но и чувствовать природу.

Любуясь картиной И.И.Шишкина «Зима», мы будто слышим слова художника «Посмотрите, полюбуйтесь, как красива наша природа!». Я учу их описывать зимний наряд деревьев. Дети передают красоту русской зимы. А потом предлагаю нарисовать зимний пейзаж, включаю спокойную музыку.

Картина И.И.Шишкина «Утро в сосновом бару» знают и взрослые и дети. Дети замечают буквально всё: старая сосна сломалась и рухнула, проснулась медвежья семья, затеяли игры малые медвежата. На вопрос:

• Какие чувства вызывает эта картина?

Дети отвечают, что хочется попасть в этот дремучий лес, вдохнуть запах хвои , послушать пение птиц.

С интересом ребята рассматривали картину художника Саврасова «Грачи прилетели». Дети видят все признаки весны: снег серый, хорошо видны следы птиц на снегу, неяркое солнце. В картине много серых, коричневых и голубых тонов. Это, значит, ранняя весна. Ребята знают, что грачи первые вестники весны, они приносят на крыльях весну: «Увидел грача – весну встречай!»

Предлагаю им быть художниками и нарисовать весенний пейзаж. В 3-4 классах была продолжена работа по знакомству детей с картинами: «Аленушка» В.Н.Васнецова, «Тикая обитель» И.И. Левитана, «Свидание» В.Е.Маковского, «Девятый вал» И.К.Айвазовского и т.д.

После бесед по картинам дети писали сочинения, высказывали свое отношение к той или иной картине.

Для того, чтобы продолжить работу по приобщению ребят к миру большего искусства, мы с детьми посещаем музей «Искусств», Третьяковскую галерею.

Никогда не забуду первую поезду в Третьяковскую галерею. Я очень сильно переживала: будет ли детям интересно, внимательно ли будут слушать экскурсовода?

Но какого было моё удивление, когда мои ученики, как завороженные, стояли у огромных картин и не только внимательно смотрели, слушали, но и спрашивали о художнике, о его жизни, об идее картины.

Особенно мои ребята радовались и восторгались встретившись со знакомыми картинами, с которыми мы уже встречались в нашем учебнике по литературному чтению, они называли «наши картины». Приходилось вежливо просить экскурсовода задержаться. Это и понятно, ведь дети уже знали замысел художника данных картин. А увидеть знакомые картины, выставленными в музее…?!

Закончилась экскурсия… Мои ученики долго ещё бродили по залам Третьяковской галерее, восторгаясь миром картин и попросили приезжать сюда ещё и ещё раз.

Самой большой оценкой моей работы были любознательные, восторженные, искрящиеся глазенки моих юных художников и слова экскурсовода: «Перспективные дети». Ребят поблагодарили и нам сделали индивидуальные приглашения на посещение Третьяковской галереи.

Я стараюсь сделать занятие по искусству познавательными, интересными, насыщенными, чтобы мои ребята переживали радость открытия прекрасного в жизни, искусстве.