II.III. Работа с пословицами.

Работа с пословицами развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, более глубокому изучению литературы, обогащает детей народной мудростью.

Пословицам я уделяю внимание на всех уроках.

Так, при объяснении правил правописания безударных гласных в корне привожу пословицы:

Конец – делу венец.

Кончил дело – гуляй смело.

Выясняем смысл пословиц. Предлагаю детям найти родственные слова, объяснить написание гласной «О».

Конец – кончил.

Толкование пословиц.

Кончил дело – гуляй смело – закончил дело, работу, выполнил уроки – можешь спокойно отдыхать, гулять, играть, не думая о деле,

Конец – делу венец. Венец – украшение на голову в виде короны; в данном случае украшение оконченного дела, то ть важен окончательный результат.

Какие ещё пословицы о труде вы знаете?

Дети на перебой отвечают: Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Без дела жить – только небо коптить; Дело не медведь, в лес не убежит и т.д.

При закреплении темы «Безударные гласные в корне» предлагаю пословицы с творческим заданием: подобрать и вписать в пословицу подходящие по смыслу слова, например: Февраль силен метелью, а март…

Март с водой, апрель с …, а май …

Использую пословицы и для устного опроса.

Р . дная земля и в г . рсти м . ла.

(дети комментируют написание пропущенных букв)

При изучении звонких – глухих согласных также использую пословицы.

Береги нос в большой мороз.

Нос – носа

Мороз – мороза

Очень интересным видом работы является сочинение по пословице, например, «Как аукнется, так и откликнется».

Итак, систематическая работа над пословицей очень много дает учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер. Изучение пословиц обогащает речь детей, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетическою вкуса. Разнообразная работа с пословицами прививает любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у школьников чувство любви к стране, уважение к труду, чувство доброты, чувство уважения к русскому народу, создавшему эти пословицы.

II.IV. Экскурсионная работа в природу, направленная на развитие речи.

Всестороннее развитие детей предусматривает развитие их мышления и речи. Мышление и речь взаимосвязаны. Углубление и совершенствование мысли непосредственно влияет на её словесное оформление. И, наоборот, четкость речи делает более понятной высказанную мысль.

Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов мира, природы, общественной жизни.

Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и красоту речи – развитие мышления и речи идёт как единый процесс.

Дети должны иметь конкретные представления о природе, о её жизни, тогда им будет легче оценить красоту языка писателя или мастерство художника, сумевших нарисовать в своем произведении живую картину.

Большая часть рассказов, помещенных в книге «Литературное чтение», посвящена родной природе. Но как бы хорошо ни была описана природа, нельзя ограничиваться только произведением.

Чем больше человек знает природу, тем больше она дарит ему чистой и светлой радости. Дети удивительно остро воспринимают яркие, трепещущие игрой красок, оттенков, звуков образы и глубоко хранят их в памяти. Поэтому так необходимы экскурсии в лес.

Я стараюсь, как можно чаще ходить с детьми в лес. Такие прогулки – короткие уроки мышления и воспитания чувств. Цель детям ясна: запечатлеть в сознании яркие картинки природы, учиться анализировать и думать.

Например, в теплый солнечный сентябрьский день идём мы в лес на экскурсию. Перед нами поляна, усеянная осенними цветами, в воздухе порхают бабочки.

Или, лес пылает огнем осенних листьев. Предложила ребятам разобраться в красках осени. Вот белоснежная березка – русская красавица. Как она одета? « В золотистый сарафан», - ответил самый быстрый Федотовских Саша. А вот группа осинок. Платья у них хоть и яркие, но в тон осени. «У этой – ярко-красной с оранжевым, а вот у маленькой – даже бордовое», - сказала Марина. «Этот цвет называется багровым, поправила я девочку.

У Пушкина есть такие слова об осени «В багрец и золото одетые леса». Вот это и есть самый настоящий багрец.

«А какая бузина!» - восхитились девочки, окружив нарядный куст. «Это пурпур», - сказала самая начитанная девочка в классе – Танечка. «Когда-то в старину бархатом и шёлком такого цвета подбивали царские одежды», - добавила я.

«Значит, бузина сейчас царица», - сделали вывод дети.

Ребята весело перекликались, бродя между нарядных деревьев в поисках чего-то интересного.

Вдруг кто-то из ребят крикнул: «Сюда! Дети с интересом рассматривали пышный куст рябины. Её листья были ещё зелены. Зато оранжевые грозди ягод светились в лучах осеннего солнца.

Ребята глубоко чувствуют прелесть природы, яркость осенних красок, делавших лес величественно красивым.

Неожиданно для всех Даша громко прочла стихи:

В нашем лесу осень царит,

Раскрасила осинку, клены тоже,

Березка пожелтела, рябинка покраснела

И лишь зелёной ель стоит.

Ребята громко аплодировали. Оказывается, Даша сочинила четверостишие прямо здесь, в лесу.

Это ещё раз подтверждение о том, что природа благотворно влияет на человека.

В своей работе использую технологию проектной деятельности. Проект «Осень» был рассчитан на 2 месяца.

Осенью был проведен праздник «Осень в поэзии и музыке».

Первым этапом этой работы была прогулка в лесу, где дети наблюдали золотую осень.

Вторая прогулка была позже, когда лес обнажился. Потом был сбор природных материалов, поиск стихов и рассказов об осени самими детьми. Мы сделали аппликацию и назвали её «Осенний мотив». Не раз в классе слушали мелодию П.И.Чайковского «Времена года».