Моу Одинцовская гимназия №14 Реферат

На тему: «Развитие речи младших школьников на уроках и во внеурочное время»

выполнил:

учитель начальных классов

Буклина Е.С.

г. Одинцово 2009г.

План

I. Введение. Коммуникативно-познавательная направленность речевого обучения - основа новых программ начальной школы. …Стр. 2-6

II.Система работы по развитию речи младших школьников: … Стр.6 - 24

II.I. начальный этап обучения речи младших школьников; … Стр. 6-8

II.II. разновидности работы со словарями; … Стр. 8-11

II.III. работа с пословицами; … Стр. 11-12

II.IV. экскурсионная работа в природу, направленная на развитие речи;

Стр.12-15

II.V. развитие речи с помощью искусства; … Стр.15-20 II.VI. театрализация народных и литературных произведений; …Стр. 20-22 II.VII. речевой этикет- неотъемлемая часть развития речи учащихся. Стр.22-24

III. Заключение. Необходимость систематической работы по развитию речи с младшими школьниками. … Стр. 24-25

1. Введение.

Коммуникативно-познавательная направленность речевого обучения - основа новых программ начальной школы.

Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.

В последнее время коммуникативному восприятию школьников придается особое значение, поскольку успех в речевом развитии определяет результативность усвоения других школьных дисциплин, свободное владение речью создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, вооружает детей необходимыми навыками речевого поведения, культурой речевого развития.

Речь человека является своеобразным зеркалом образованности, интеллектуального уровня каждого. «Заговори - чтоб я тебя увидел…». По речи сразу можно определить уровень мышления говорящего, а также уровень развития его.

Развивая речь ребенка, мы развиваем и его интеллект. Только через развития речи возможно становление и совершенствование мышления, воображения, представления высших эмоций.

Коммуникативная ориентация курса родного язык дает школьникам практическое представление о языке, как важнейшем средстве обучения, приучает их внимательно слушать, адекватно воспринимать речь, корректировать свои высказывания с учетом ситуации и цели общения.

Культура речи – не только грамотность письма и правильное произношение, а является как необходимый момент целостной культуры личности. Так, например, речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также о неумении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». Поэтому задача учителя раскрыть в чувствах детей живой мир и мир слов.

Термин речь имеет три значения: 1) процесс, деятельность; 2) результат, продукт речевой деятельности; 3) жанр устного, ораторского выступления.

Речь подразделяется на внутреннюю (речь для себя) и внешняя (речь для других).

В речевом общении участвуют как минимум двое: говорящий или пишущий и слушающий или читающий.

Говорение и аудирование относятся к устной речи, письмо и чтение – к речи письменной.

Письменная и устная речи различаются не только способами порождения, но и языковыми признаками:

	УСТНАЯ РЕЧЬ	ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Стиль	Разговорный стиль	Письменно – книжные стили
Степень подготовленности	Импровизированная, моментальная, ситуативная	Обдуманная. подготовленная, проверенная
Точность выбора слов	Моментальный выбор, не всегда удачный	Тщательный, обдуманный выбор
Объем единиц речи	Сравнительно малый объем	Сравнительно большой объем
Средства выразительности	Паузы, логический ударения, интонации, темп, тембр, жесты, мимика	Фигуры речи, тропы
Сохранность	Только в момент исполнения (или в звукозаписи)	Долговременная сохранность

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь школьника – показатель его умственного развития.

Содержание работы по развитию речи складывается из обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи учащегося и развития их связной речи.