• Развитие речи, формирование представлении

  • Наглядность

  • многоплановость и системность демонстрации предметов окружающего-мира

  • смысловая обработка этих представлений

• система подготовки руки к письму

  1. На первом этапе (подготовительном) дети выполняют гимнастические упражнения, направленные на развитие координации движений, повышение мышечной устойчиво­сти кистей рук и кинестетической чувствительности, выработ­ку способов двигательных действий карандашом и кистью на бумаге, направленности, ритмичности и плавности дви­жений, регулирования мышечных усилий.

Это упражнение с мячом, ножницами, пластилином, карандашом, кистью. Упражнения с карандашом, например, включают процессы: обведение контура изображения, проведение линий по опор­ным точкам (вертикальных, горизонтальных, наклонных), рисование круга, овала и других геометрических форм с последующим заштриховывавшем их поверхности в раз­ных направлениях, рисование тонких, толстых, прерывистых и других линий (травки, дождика, заборчика и т. д.).

2. проводится непосред­ственная дидактическая работа по подготовке к письму — знакомство с разлиновкой тетради, обучение написанию элементов букв.

«Река — рабочая строка, заповедные берега». Чтобы усвоить! это правило, дети закрашивают рабочую строку в тетради,! рисуют предметы внутри строки, заштриховывают их, не выходя за пределы контура.

механизм написания элементов букв: прямой палочки, палочки с закруглением внизу и вверху, палочки с петлей внизу и вверху, овала и полуовала. Осуществляется это, в отличие от общепринятой школьной методики, посред­ством графических игр. Например: «Построим мост через реку», «Нарисуем черпаки •— черпать воду из реки», «Гуся к берегу плывут», «Мы устроим инкубатор, пусть выво­дятся цыплята», «Вынырнула рыбка — только хвост в ре­ке»