- •Розділ 1. Вивчення проблеми самооцінки в науковій літературі
- •1.1. Становлення самосвідомості старшокласника
- •1.2. Самооцінка як основний компонент структури особистості
- •1.3. Онтогенез емоційних переживань і самооцінки
- •1.4. Динамічні характеристики емоційної сфери в старшому шкільному віці
- •Розділ 2. Емпіричне дослідження впливу самооцінки на емоційну регуляцію поведінки старшокласників
- •2.1. Опис використаного психологічного інструментарію
- •Особливості поведінки людей з різним рівнем самооцінки
- •2.2 Аналіз та узагальнення результатів дослідження
- •Перелік вихідних і необхідних для обрахунків даних
- •2.3. Шляхи формування адекватного рівня розвитку самооцінки
- •Заняття 1. Тема: Тема. «я в своїх очах та очах оточення».
- •Узагальнені результати тестування до формуючого експерименту
- •Узагальнені результати тестування після формуючого експерименту
- •Перелік даних необхідних для обрахунків
- •Висновки
- •Список використаних джерел
- •Додатки Заняття 1 Тема. «я в своїх очах та очах оточення».
- •Заняття 6 Тема. «Шляхи самовдосконалення і розвитку».
Перелік вихідних і необхідних для обрахунків даних
№ З.п. |
Оптанти |
К- ть балів 3 самооцінки |
К-ть балів за типом емоц. актив ності |
XV |
XX |
УУ |
X |
V |
|||||
1 |
Б. Роман |
23 |
20 |
460 |
529 |
400 |
2 |
Г. Анастасія |
20
|
18 |
360 |
400 |
324 |
3 |
Ж. Олександр |
24 |
21 |
504 |
576 |
441 |
4 |
К. Вадим |
26 |
22 |
572 |
676 |
484 |
5 |
К. Вадим |
20 |
13 |
260 |
400 |
169 |
6 |
Л. Марина |
24 |
15 |
360 |
576 |
225 |
7 |
Т. Анастасія |
19 |
17 |
323 |
361 |
289 |
8 |
Я. Дмитро |
26 |
20 |
520 |
676 |
400 |
9 |
Г. Михайло |
19 |
18 |
342 |
361 |
324 |
10 |
К. Марина |
17 |
19 |
323 |
289 |
361 |
11 |
Л. Сергій |
18 |
14 |
252 |
324 |
196 |
12 |
П. Тетяна |
23 |
18 |
414 |
529 |
324 |
13 |
С. Ярослав |
21 |
20 |
420 |
441 |
400 |
14 |
С. Микола |
26 |
24 |
624 |
676 |
576 |
15 |
К. Олександр |
18 |
13 |
234 |
324 |
169 |
Сума |
|
324 |
272 |
5968 |
7138 |
5082 |
У колонках X і V знаходяться індивідуальні значення змінних з самооцінки і домінуючого типу емоційної активності. Також таблиця містить добутки (колонка ХУ) і квадрати (колонки XX і УУ) всіх змінних індивідуальних значень. Кількість оптантів з заниженою самооцінкою - 15 осіб (п = 15).
Отримане нами значення потрапляє в 1% зону значимості, що вказує на те, що одна з наших робочих гіпотез підтвердилася. Виходячи з цього можна говорити про існування стійкого прямопропорційного зв'язку між заниженою самооцінкою і дисфоричною активністю, як одним з видів емоційного реагування на стимули зовнішнього середовища.
Іншою робочою гіпотезою, яку ми б хотіли підтвердити чи спростувати, буде припущення про існування статистично значимого зв'язку між завищеною самооцінкою і ейфоричною емоційною активністю особистості. Для проведення необхідних нам обрахунків ми також використали коефіцієнт кореляції Пірсона. Згідно з результатами проведеного нами на початку експерименту діагностичного обстеження лише для 11 старшокласників з 53 характерні прояви завищеної самооцінки.
Метою даного дослідження було виявлення чи спростування взаємозв'язку між рівнем самооцінки і емоційною регуляцією поведінки особистості. Згідно з висунутою нами гіпотезою люди з низькою і високою самооцінкою регулюються по різному. Результатом проведених нами обрахунків виявилось підтвердження значимості зв'язку між високою самооцінкою і ейфоричною емоційною активністю, а також низькою самооцінкою і дисфоричною активністю.
