Выводы по 1 главе

У детей дошкольного возраста в норме быстро развиваются все познавательные психические процессы: вначале это ощущение и восприятие, затем память, мышление, внимание, речь. Все психические процессы тесно связаны между собой и влияют на формирование речевых и умственных способностей дошкольников: к концу шестого года они осваивают фонетические особенности, формируется активный словарный запас, развивается наглядно-действенное мышление. Воображение постепенно переходит в произвольное и выполняет две функции: познавательно-интеллектуальную и аффективно-защитную.

Психологические особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития связаны с биологическими и социальными факторами. Уровень психологического развития дошкольников зависит от условий, в которых живет и воспитывается каждый ребенок.

Гармонический психофизический инфантилизм детей с ЗПР представляет собой запаздывание темпа физического и психического развития ребенка. Этот процесс выражается в незрелости эмоционально-волевой сферы, которая влияет на мыслительные процессы, мешает быстро адаптироваться в новых условиях. У детей появляется быстрая утомляемость, несамостоятельность действий, дети могут плакать без всякой причины, но быстро успокаиваются при переключении внимания на игровую ситуацию. Они много фантазируют, живут в придуманных иллюзиях, отвергают неприятные для них жизненные ситуации.

Необходимо отметить, что уровень подготовки детей 6-7 лет зависит от умения общаться с ровесниками, от сформированности организаторских способностей. В детском саду формируется социально-психологическая готовность детей к школе, это можно наблюдать при наличии таких умений: умение работать в коллективе, групповыми и индивидуальными методами и приемами; готовностью прийти на помощь, подсказать; осознанно высказывать личное мнение и уметь его защищать; умение подчиняться правилам, требованиям, условиям, управлять своими эмоциями и действиями.

Самым главным компонентом психологической готовности к школе у старших дошкольников служат предпосылки учебной деятельности, которые проявляются даже при отсутствии специально организованной воспитательно-образовательной работы. Однако для дошкольников с задержкой психического развития стихийно складывающиеся предпосылки учебной деятельности носят неустойчивый характер и не достигают должного уровня развития.

2. Организация исследования психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

2.1 Описание объекта и процедуры исследования

Исследование психологической готовности к школе проходило в Государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга. Объектами исследования являются дошкольники в возрасте 6 – 7 лет. Всего испытуемых 40 человек: из них 17 девочек и 23 мальчика. Было сформировано две группы: экспериментальная и контрольная. В экспериментальную группу вошли дети с задержкой психического развития в количестве 20 человек, из которых 12 мальчиков и 8 девочек. В контрольную группу вошли дети с развитием в норме в количестве 20 человек, из них 11 мальчиков и 9 девочек.

Характеристика детей с отклонениями в развитии представлена в таблице 1. Соматическое состояние ребенка определялось как удовлетворительное на момент проведения психологической диагностики. Социальные условия в семье оценивали как хорошие при достаточном материальном достатке семьи, достаточном внимании к ребенку, отсутствии стрессов для ребенка в семье (в виде агрессии членов семьи друг к другу, алкоголизма в семье). Условия оценивались как удовлетворительные при незначительных проблемах (например, у матери недостаточно времени для ребенка из-за работы, процесс развода, воспитание у бабушки, когда мать работает и тому подобное). Условия оценивались как неудовлетворительные при значительных проблемах (алкоголизм родителей, агрессия в семье, материальный недостаток в семье, что отражается на психическом состоянии ребенка). Социальные условия в семье оценивались с помощью наблюдения и в результате беседы с воспитателями.

Таблица 1

Характеристика детей с задержкой психического развития

№ п/п	Имя	Пол	Возраст	Диагноз	Соматическое состояние	Соц. условия в семье
1.	Артемий	М	6,8	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Удов.
2.	Миша	М	6,5	ЗПР конститут. генеза	Удов.	Хор.
3.	Даня	М	6,3	ЗПР конститут. генеза	Удов.	Удов.
4.	Саша	М	6,5	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Удов.
5.	Даша	Ж	7,0	ЗПР конститут. генеза	Удов.	Удов.
6.	Тимоша	М	6,6	ЗПР конститут. генеза	Удов.	Хор.
7.	Даша	Ж	6,7	ЗПР сомат. генеза	Удов.	Хор.
8.	Егор	М	6,3	ЗПР психог. генеза	Удов.	Удов.
9.	Леша	М	6,5	ЗПР сомат. генеза	Удов.	Хор.
10.	Андрей	М	6,6	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Хор.
11	Елена	Ж.	6,6	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Хор.
12	Ирина	Ж.	6,4	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Удов.
13	Игорь	М	6,7	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Хор.
14	Анна	Ж.	6,3	ЗПР психог. генеза	Удов.	Удов.
15	Наташа	Ж.	6,5	ЗПР конститут. генеза	Удов.	Удов.
16	Люция	Ж.	6,4	ЗПР сомат. генеза	Удов.	Хор.
17	Таня	Ж.	6,8	ЗПР сомат. генеза	Удов.	Хор.
18	Роман	М	6,5	ЗПР церебр-орг. генеза	Удов.	Хор.
19	Виктор	М	6,5	ЗПР конститут. генеза	Удов.	Удов.
20	Стас	М	6,8	ЗПР сомат. генеза	Удов.	Хор.

Испытуемые имеют разный уровень подготовки к школе, так как несколько детей пришли в дошкольное образовательное учреждение год назад, их интеллектуальное и личностное развитие отличается от детей, посещающих исследуемую группу с трех лет. Их эмоциональное состояние нестабильно, многие из этих детей замкнуты и неразговорчивы.

Соматическое состояние детей, принявших участие в исследовании – удовлетворительное. Социальные условия семей у детей – хорошие или удовлетворительные. Неудовлетворительных условий в социально-психологическом плане в семье не наблюдается. У всех детей вполне нормальное материальное положение в семье и достаточное время родители уделяют детям с задержкой психического развития.

Дошкольники второй группы посещают детский сад с трех лет, отклонений в развитии психических феноменов у них не наблюдается. Социальные условия в семье удовлетворительные, все дети являются единственными в семье.

Целью диагностики стало выявление психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и детей в норме.

Гипотеза исследования: психологическая готовность к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития находится на более низком уровне по сравнению с нормально развивающимися сверстниками, в частности, более снижены показатели интеллектуальной готовности, такие как: уровень развития невербального интеллекта и вербального интеллекта, концентрация внимания, зрительная память, а также показатели мотивационной готовности к школе и самоконтроля.

Для повышения уровня психологической готовности к школе необходимо соблюдать следующие условия:

- воспринимать и понимать ребенка со всеми его отклонениями и особенностями развития;

- создать специальные условия для жизнедеятельности и психологической коррекции всех психических феноменов и личностных качеств каждого дошкольника в условиях развивающей среды через игровую познавательную деятельность;

- образовательный процесс организовать с учетом психологических особенностей развития детей с задержкой психического развития, на основе личностно-ориентированного и игрового методов обучения.