83

Негосударственное образовательное Учреждение высшего профессионального образования «Институт специальное педагогики и психологии» (НОУ «Институт специальной педагогики и психологии»)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Дипломная работа

Психологическая готовность к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Антоновой Алена Андреевны специальность _Специальная психология_____________________ курс __6____группа ____438/С_______ Руководитель: ___Коновалова Наталья Леонидовна_____________ преподаватель ___ Кандидат психологических наук, доцент_ Рецензент: Бизюк Александр Павлович Кандидат психологических наук, доцент. Работа допущена к защите «__»____2015 г. Оценка: ____________________________

Санкт-Петербург, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1 Определение понятия «готовность к школьному обучению», критерии и виды психологической готовности к школьному обучению 7

1.2 Общая психолого-педагогическая характеристика детей, поступающих в школу 11

1.3 Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нормальным психическим развитием 13

1.4 Проблемы готовности к школьному обучению у детей с задержкой психического развития 17

1.4.1 ЗПР: понятие, причины, типология 17

1.4.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 18

1.4.3 Психологическая готовность к школьному обучению у детей с задержкой психического развития разных клинических групп 21

Выводы по 1 главе 28

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 30

2.1 Описание объекта и процедуры исследования 30

2.2 Характеристика методов исследования 32

3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НОРМАЛЬНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ 47

3.1 Сравнительный анализ основных показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению старших дошкольников с задержкой психического развития и нормальным психическим развитием 47

3.2 Сравнительный анализ показателей готовности к школе с использованием непараметрического U критерия Манна-Уитни 62

3.3 Результаты сравнительного анализа и корреляционного анализа по F-критерию Фишера 68

Выводы по 3 главе 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение

Актуальность. В наш век высоких технологий и коммуникативных процессов происходят большие изменения в воспитании детей, это отражается и на требованиях к подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Проблема готовности детей к школе имеет социальную значимость: от ее решения в семье и в дошкольном учреждении зависит успешное обучение в общеобразовательной школе. Актуальность изучения психологической подготовки детей к школьному обучению связана с тем, что в последние годы появились противоречия между требованиями школы и уровнем подготовленности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Большинство детей с таким заболеванием не посещают детские сады, поэтому у многих из них не выработаны навыки и умения, соответствующие данному возрасту.

Проблема исследования: эти дети не готовы к школьному обучению. Родители чаще всего не придают большого значения социальной и психологической готовности к школе, их интересуют определенные навыки письма, чтения, счета.

Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования – основные компоненты психологической готовности к школе, такие как:

- интеллектуальная готовность;

- мотивационная готовность;

- самоконтроль.

Цель исследования - изучение и сравнительный анализ основных показателей готовности к школьному обучению старших дошкольников с ЗПР.

Задачи исследования:

1. Изучить и систематизировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Провести сравнительное изучение основных показателей интеллектуальной готовности к обучению в школе детей с ЗПР и нормально развивающимися сверстниками.

3. Провести сравнительный анализ мотивационной готовности к обучению в школе детей с ЗПР и нормально развивающими сверстниками.

4. Изучить структуру взаимосвязи между компонентами психологической готовности к школьному обучению детей с ЗПР.

6. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по подготовке к школе детей с ЗПР.

Гипотеза исследования: психологическая готовность к обучению в школе старших дошкольников с задержкой психического развития находится на более низком уровне по сравнению с нормально развивающимися сверстниками, в частности, более снижены показатели интеллектуальной готовности, такие как: уровень развития невербального и вербального интеллекта, концентрация внимания, зрительная память, а также показатели мотивационной готовности и самоконтроля.

Теоретико-методологическая база исследования:

Психологические подходы к изучению проблемы готовности детей 6-7 лет к школьному обучению рассматриваются в работах Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Я. Йирасека. Многие авторы, такие как: А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов считают, что важным фактором в подготовке детей к школе является высокий уровень сформированности произвольности в межкоммуникативных отношениях и самооценки к самому себе. И.Ю. Кулагина и В.Н. Колюцкий отражают в своих трудах особенности психологической готовности детей шестилетних и семилетних, заостряя внимание на методиках диагностики личностной и интеллектуальной готовности детей к школе. В научных трудах И.И. Мамайчук отражены проблемы и психологические особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработаны основные направления и методы психологической помощи.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- наблюдение;

- тестирование;

- педагогический эксперимент;

- беседа;

- анализ продуктов деятельности.

Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.