- •Математика
- •Контрольная работа № 1.
- •1. Из числа 12 вычти сумму чисел 3 и 5.
- •2. Из числа 15 вычти разность чисел 7 и 2.
- •Как появились меры длины. Как измеряли на Руси.
- •1. Измерь длину парты в локтях, ладонях.
- •2. Какого роста была Дюймовочка?
- •1) Запиши 3 любых двузначных числа. Уменьши каждое из них на 10.
- •2) Запиши 3 любых однозначных числа. Увеличь каждое из них на 50.
- •На фотографии дочь слева от мамы, а мама слева от папы. В каком порядке они находятся?
- •Берёза правее дуба, липа левее осины, берёза левее липы. В каком порядке растут деревья?
- •На столе книга лежит левее тетради, журнал правее газеты, а газета правее тетради. В каком порядке они лежат?
- •Тест по теме «Задачи»
- •Задача 1.
- •Задача 2.
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5.
- •Задача 1.
- •Задача 2.
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5.
- •План урока
- •1. Два сына и два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый?
- •1. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас?
- •Две матери, две дочки, да бабушка с внучкой. Сколько человек?
- •В семье 3 брата. У каждого брата есть сестра. Сколько детей в семье?
- •Во дворе гуляли гуси и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Всего 8 лап. Сколько было гусей и сколько собак?
- •Витя нарисовал 3 фигуры: треугольники и квадраты. Всего получилось 11 вершин. Сколько треугольников и сколько квадратов нарисовал Витя?
- •К атя нарисовала левее . Между ними она нарисовала , а справа от . В каком порядке нарисованы фигуры?
- •Меня зовут Оля. У моего брата только одна сестра. Как зовут сестру моего брата?
- •В детской пирамиде на большое кольцо кладётся меньшее. Красное кольцо меньше зелёного, но больше синего. Жёлтое кольцо больше зелёного. Нарисуй эту пирамиду?
- •У клушки 7 цыплят – петушков. У каждого петушка по 1 сестрёнке. Сколько цыплят у клушки?
- •Алёша в 3 часа отправился гулять и вернулся домой в 5 часов. Сколько часов он гулял?
- •Валя - брат Саши, но Саша Вале не брат. Кто Саша?
- •Конкурс!!!
- •Сколько надо прострочить швов, чтобы сшить в одно полотно 4 куска ткани?
- •Вера ищет подружек, которые спрятались от неё. Она увидела за перегородкой 10 ног. Сколько там спряталось подружек?
- •Математика 2-а класс 20.11.15 уч. Никифорова н. И.
- •Катя нарисовала 3 фигуры: треугольники и трапеции. Всего получилось 10 вершин. Сколько треугольников и сколько трапеций нарисовала Катя?
- •У грузового вагона 4 правых колеса, 4 левых колеса, 4 впереди, 4 сзади. Сколько колёс у грузового вагона?
- •Шла бабушка в Москву. Навстречу ей 3 старика. У каждого по 2 мешка, в каждом мешке по коту. Сколько всего человек шло в Москву?
- •Чтобы распилить доску на части, столяр сделал 6 заметок. Сколько частей получилось?
- •Есть 3 фотографии: на двух мама, на двух папа. Может такое быть?
- •За квадратным столом сидели: Саша напротив Юры, Нина слева от Юры. С какой стороны от Саши сидела Маша, если каждый сидел за одной из сторон стола?
- •14.12.2015 Г. Математика 2- б класс
- •Сколько надо прострочить швов, чтобы сшить в одно полотно 5 кусков ткани?
- •Ане подарили 8 книг. Все, кроме 5 она прочитала. Сколько книг ей осталось прочитать?
- •Алгоритм решения буквенных выражений.
- •На тесёмке завязали 5 узлов. На сколько частей разделилась тесёмка?
- •Круг находится между квадратом и треугольником, треугольник правее круга. Что правее: треугольник или квадрат?
- •16.12.2015Г. Урок математики 2 – б класс
- •Сколько разрезов надо сделать, чтобы разрезать овал на 3 части?
- •За столом сидят муж с женой, да брат с сестрой. Сколько всего человек?
- •I вариант II вариант
- •Урок открытия нового знания по математике во 2 классе
- •Дети измеряли длину верёвки шагами. У Димы получилось 8 шагов, у Кати 10 шагов, а у Антона 9 шагов. Кто измерил правильно?
- •Если воду в бочке измерять не литровыми банками, а стаканами, мерок будет больше или меньше? Почему?
- •В баночке помещается 10 ложек варенья. Сколько ребят смогут получить одинаковое количество варенья? Напишите возможные варианты.
- •Проведите внутри треугольника одну линию так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 четырёхугольник.
- •21.12.2015 Г. Математика 2- б класс
- •Напишите концовку: если окно шире, чем дверь, то дверь …; если папа вышел из дома раньше сына, то сын вышел …; если брат младше сестры, то сестра … .
- •Сколько здесь прямоугольников?
- •Сумма чисел 37 и 7 и сумма чисел 38 и 8.
- •Разность чисел 28 и 6 и разность чисел 28 и 10.
- •Нарисуй 7 красных и синих квадратиков. После каждого синего квадратика, кроме последнего, должен идти один красный.
- •Врач выписал Кате 6 таблеток и велел принимать по одной каждый час. Через сколько часов будут приняты все таблетки?
- •18.01.2016Г. Асаулова д.А. Математика
- •У жука 3 пары ног, а у паука 4 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука?
- •Разделите каждый квадрат на 4 одинаковые части разными способами.
- •1. Начертите два отрезка так, чтобы все их концы находились на одной прямой линии.
- •2. Начертите два отрезка так, чтобы их концы не лежали на одной прямой.
- •В колесе 10 спиц. Сколько между ними промежутков?
- •Если воду в стакане измерять не кофейными чашками, а стаканами, мерок будет больше или меньше? Почему?
- •Посадили 7 ёлочек, а между ними поставили по одной скамейке. Сколько скамеек?
- •У Веры налито молоко в высокую узкую кружку, а у Иры в низкую и широкую кружку. Как узнать, у кого из девочек молока больше?
- •Виды четырёхугольников
- •Сказка “Полезный прямоугольник”.
- •Проведи в треугольнике 2 отрезка так, чтобы получилось 3 треугольника и 3 четырёхугольника.
- •Разделите квадрат по двум прямым линиям так, чтобы из полученных частей можно было получить 2 квадрата.
- •1. Кобра длиннее гадюки, гадюка длиннее ужа. Кто самый длинный?
- •2. К 9 я прибавила два разных и получила 10. Какие числа я прибавила?
- •Тест умножение
- •2.Какой пример лишний?
- •3. Замените, где можно данные выражения другим действием:
- •4. Царевна Несмеяна наплакала 2 ведра слёз по 5 литров каждое. Сколько всего литров слёз наплакала царевна?
- •Как с помощью карандаша образовать на столе треугольник?
- •Как с помощью двух карандашей образовать на столе квадрат?
- •Зимние каникулы длились неделю и 2 дня. Сколько дней длились каникулы?
- •1) На сколько больше сумма чисел 42 и 19, чем их разность?
- •2) На сколько меньше сумма чисел 8 и 2, чем их произведение?
- •Как с помощью карандаша образовать на столе треугольник?
- •Как с помощью двух карандашей образовать на столе квадрат?
- •Зимние каникулы длились неделю и 2 дня. Сколько дней длились каникулы?
- •Семь игроков встали парами. Сколько пар получилось?
- •Можно ли поставить поровну 10 цветов на 3 окна?
- •Нарисуй 9 кругов. Закрасьте их так, чтобы половина была синего цвета, а другая половина зелёного.
- •Найди частное чисел 21 и 7.
- •Делимое 27, делитель 9. Найди частное.
В детской пирамиде на большое кольцо кладётся меньшее. Красное кольцо меньше зелёного, но больше синего. Жёлтое кольцо больше зелёного. Нарисуй эту пирамиду?
У клушки 7 цыплят – петушков. У каждого петушка по 1 сестрёнке. Сколько цыплят у клушки?
– Запишите каждое число десятков в виде «круглого» двузначного числа.
1 дес. = 4 дес. = 7 дес. =
2 дес. = 5 дес. = 8 дес. =
3 дес. = 6 дес. = 9 дес. =
– Может ли при сложении «круглых» двузначных чисел получиться «некруглое» число? А при вычитании?
– Выполните сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.
10 + 60 40 + 50 80 + 20 90 – 20 70 – 40 50 – 40
– Разложите каждое число на разрядные слагаемые.
37 = … + .. 23 = … + .. 91 = … + ..
45 = … + .. 77 = … + .. 80 = … + ..
– Рассмотрите запись сложения чисел 36 + 2. (Уч. с. 58)
– На какие слагаемые разложили число 36?
36 + 2 = 30 + 6 + 2 = 30 + (2 + 6) = 30 + 8 = 38
– Каким правилом воспользовались при проведении данных вычислений?
– К какому разрядному слагаемому прибавили однозначное число 2?
– Какое число получили?
– Число 8 является разрядным слагаемым того же разряда, что и числа 6 и 2, то есть разряда единиц.
Значит, при сложении перехода через этот разряд не произошло. Такой способ сложения называют поразрядным без перехода через разряд.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, наглядный материал, абак, обучающий диск, линейка.
Тема |
Периметр многоугольника. |
Цели
|
Образовательные: - рассмотреть способ поразрядного вычитания двузначного числа и однозначного, двузначного числа и двузначного без перехода через разряд; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умение составлять задачу по краткой записи; развивать умение анализировать и обобщать; формировать навыки само- и взаимоконтроля; развивать мыслительные операции, эмоциональную сферу; развивать речевой слух и речь учащихся, создавать условия для автоматизации произносительных навыков; воспитывать интерес к урокам математики. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат |
Предметные: Рассмотреть способ поразрядного вычитания двузначного числа и однозначного, двузначного числа и двузначного без перехода через разряд; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умение составлять задачу по краткой записи. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия |
Разность, разрядные слагаемые. |
Межпредметные связи |
Математика, окружающий мир. |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
- М.И. Бантова, М.А. Бантова Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса; - электронные физкультминутки, обучающий ролик - алгоритм самооценки и взаимопроверки |
Организация пространства |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
Предметные |
УУД |
||||
Мотивация к учебной деятельности. |
1. Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. 2. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Прозвенел уже звонок! Начинать пора урок! Пришло время вычислять, На вопросы отвечать! 3. Проговаривают план урока. |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. |
Настраиваются на работу на уроке. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) |
Актуализация знаний.
|
Устный счет.
|
Организует актуализацию умений в решении логических задач и выполнять арифметические действия с числами.
|
Выполняют логические задания.
|
Умеют нестандартно мыслить.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД). |
Первичное усвоение материала.
|
1. Прочтение выражений разными способами. 36 - 20 36 - 2 2. Определение темы урока. |
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Осознание и осмысление учебной информации.
|
1. Осмысление информации. (Уч., с. 59 № 1)
|
1. Организует составление совместного плана действий. 2. Организует определение средств.
|
Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания. |
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Систематизация и обобщение. |
1. Упражнение в прочтении и решении числовых выражений. (Учебник, с. 59 № 4.)
|
Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
|
Размышляют, делают выводы, выполняют задания. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). |
Применение знаний и умений.
|
Физкультминутка. Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так. Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так. 1. Упражнение в нахождении значения числовых выражений. (Учебник, с. 59 – внизу стр.) |
Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
|
Преобразовывают задачу. |
Умеют составлять алгоритм решения. |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Проверка уровня обученности.
|
Самостоятельная работа. (Уч. с. 59 № 4, № 3)
|
Составляют план действий. Выполняют задания. |
|
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
Домашнее задание.
|
Учебник, с. 59 № 2, № 6. |
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует рефлексию.
|
Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели?
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
Реши задачи.