Заключение

Конечной целью работы по формированию социально – бытовых умений и навыков является достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня социально – бытовой умелости.

Данная система работы имеет то преимущество, что способна разрешить противоречия, возникающие при обучении социально-бытовой ориентировке детей с ограниченными возможностями здоровья:

• отсутствие учебников компенсируется созданием различного дидактического материала;

• благодаря смене видов деятельности, разнообразию используемых методов и приёмов, повышается интерес к теоретической части урока;

• концентрация учебного материала, межпредметные связи, взаимосвязь с воспитателями и родителями, помогают решить проблему малого количества времени, отводимого по учебному плану.

Система работы по формированию экономико – бытовых умений и навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью может быть использована в работе педагогами коррекционных школ VIII вида.

Литература

1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе // Под

Ред. В.В. Воронковой. – М., 1994.

2. Выгодский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. – Т.5. – М., 1983

3.Виткаускайте Д.А. Работа воспитателя по формированию социально – бытовых знаний и умений у умственно – отсталых учащихся // Дефектология. – 1993. - №2

4. Гладкая В. В Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Мет. пособие. – М. 2003

5. Павлова Н. П. Моделирование реальных ситуаций на занятиях по социально – бытовой ориентировке // Дефектология. -1987.- №2. – С.26-33.

6. Павлова Н. П. Организация и методика проведения занятий

по СБО // Дефектология. - 1985.- №1. – С.40-45.

7. Павлова Н. П. Система социально – бытовой ориентировки учащихся вспомогательной школы // Дефектология. -1991.- №1. – С.53-58.

8. Певзднер М. С. Дети олигофрены. – М.: АПН РСФСР, 1959

[(Г.К.Селевко, В.П.Лебедева, М.И.Махмутова, И.Я.Лернера

9. Специальная педегогика / /Под ред. Н.М.Назаровой.–М.,2000 –С.132.

10. Стариченко Т. Н. Формирование экономико – бытовых знаний и умений у старшеклассников вспомогательной школы (на материале социально- бытовой ориентировки): Дис. канд.пед. наук. – М.,1988. – 199 с.

11. Стариченко Т. Н. Экономический практикум в выпускнрм классе вспомогательной школы: Пособие для учителей. Екатеринбург: УрО РАН, 2001. – 384с.

12. Махмутов М.И. Проблемное обучение и его особенности // Вопросы проблемного обучения в школе. – Казань, 1970. – С.3 – 46

Приложение 1

Диагностическая карта

«Формирование экономико – бытовых умений и навыков»

Ученика (цы)________________класса_____20__-20__ уч.г.

	Начало года (изучения темы)			Конец года
Критерии диагностики	знания	умения	Задачи на текущий год обучения	знания	умения	Задачи на следующий год обучения
Знает что такое «бюджет семьи»
Знает виды источников дохода
Знает основные статьи расходов
Знает размер квартплаты, оплаты электроэнергии, телефона
Знает цены на основные продукты питания
Знает примерные цены на мебель, одежду, обувь
Знает виды сбережений
Умеет подсчитать бюджет семьи на месяц, на неделю
Умеет снять показания счётчика и подсчитать количество израсходованной электроэнергии
Умеет заполнить квитанцию на оплату электроэнергии
Умеет планировать и подсчитывать расходы на питание на семью в зависимости от кол- ва человек
Умеет планировать расходы на текущие потребности

Уровни деятельности обучающихся в процессе овладения социально – бытовыми умениями

Первый уровень — большая часть дей­ствий в составе социально-бытового про­цесса выполнена неправильно, помощь неэффективна;

Второй уровень — большая часть дей­ствий в составе социально-бытового про­цесса выполнена с помощью;

Третий уровень — обучающийся правильно самостоятельно выполняет большую часть действий в составе социально-бытового процесса;

Четвертый уровень — обучающийся правильно са­мостоятельно выполняет все действия социально-бытового процесса в знакомой ситуации, при наличии незначительных ошибок исправляет их самостоятельно;

Пятый уровень - обучающийся правильно самостоятельно выполняет весь социально-бытовой процесс в новых (измененных) условиях.

Приложение 2

Памятка

«Планирование расходов на питание»

1. Нужно знать сумму семейного бюджета, которую можно потратить на питание.

2. Нужно знать потребности членов семьи.

3. Нужно учитывать сезонные возможности продуктового рынка.

4. Удобнее планировать покупки перед походом в магазин или на рынок, а не скупать всё, что понравилось.

5. Посчитай дома примерную сумму затрат и не бери с собой лишних денег.

Приложение 3

Разноуровневые таблицы- тесты тема «Личная гигиена»

«Планирование расходов на текущие потребности»

Вариант 1

Задание: Пользуясь справочными материалами, заполни колонки таблицы и

подсчитай затраты семьи на месяц

расходы	стоимость
1.
2.
3.
4.
5.

Вариант 2.

Задание: Пользуясь справочными материалами, впиши стоимость расходов и подсчитай затраты семьи на месяц

расходы	стоимость
1.стрижка мужская 2 чел
2.стрижка женская 1 чел
3.мыло 3 шт.
4.шампунь 1 шт.
5.зубная паста 2 шт.

Вариант 3.

Задание: подсчитай затраты семьи на месяц

расходы	стоимость
1.стрижка мужская 2 чел	100 руб *2 чел
2.стрижка женская 1 чел	150 руб
3.мыло 3 шт.	18 руб*3 шт
4.шампунь 1 шт.	120 руб
5.зубная паста 2 шт.	45 руб+25 руб

Справочные материалы:

Стрижка мужская – 100 руб Стрижка женская – 150 руб.

Мыло – 18 руб; 35 руб Средство для посуды -45 руб

Стиральный порошок – 85 руб. Зубная паста – 45 руб: 25 руб

Шампунь – 120 руб; 180 руб, 45 руб.

Приложение 4

Контрольные тестовые задания

Тема «Бюджет семьи»

Задание: подчеркни правильный ответ.

Вопрос	ответ
Бюджет семьи складывается из	Заработка членов семьи Пенсии членов семьи Выигрыша в лотереи Пособия на ребёнка Денег,взятых в долг
Какие обязательные ежемесячные оплаты нужно производить?	Квартплата Ремонт Коммунальные услуги Крупные покупки электроэнергия
Что входит в оплату коммунальных услуг?	Квартплата Электроэнергия Вывоз мусора телефон
Где можно получить счёт на оплату жилья?	На почте В милиции В ЖЭК
Как узнают сведения об израсходованной электроэнергии?	По телефону По радио По электросчётчику
Что нужно сделать для того,чтобы приобрести дорогостоящую вещь?	Попросить денег у родственников Взять в долг у друзей Планировать приобретённые вещи и копить для этого средства

Приложение 5

Инструкционная карта «Плов с мясом курицы»

Оборудование:

Эл. печь, ножи, разделочные доски, сковорода, миска, тёрка.

Необходимые продукты:

Свежая мясо, лук, морковь, рис, масло сливочное, масло растительное.

Первичная обработка продуктов:

1. Мясо разморозить, помыть.

2. Нарезать мясо на порционные куски, посолить.

3. Почистить лук, морковь, обмыть в чистой воде.

4. Лук мелко порезать, морковь нашинковать.

5.Рис перебрать, помыть, меняя воду несколько раз.

Тепловая обработка продуктов:

1.	Разогреть сковороду. Налить растительное масло.
2.	Куски мяса обжарить на сковороде с обеих сторон.
3.	Выложить на мясо измельчённый лук, морковь, промытый рис.
4.	Залить кипятком содержимое сковороды так, чтобы жидкость была на 1см-1,5 выше.
5.	Накрыть крышкой и тушить на среднем огне до готовности.
6.	В конце тушения осторожно, не перемешивая, сделать ложкой 5-6 небольших углублений в разных местах и положить туда по кусочку сливочного масла. Накрыть крышкой и выдержать ещё 2-3 минуты.

Сервировка стола:

Скатерть, хлебница, тарелки, вилки по количеству детей, салфетки.

Приложение 6

Уровни деятельности обучающихся в процессе овладения социально – бытовыми умениями

Первый уровень — большая часть дей­ствий в составе социально-бытового про­цесса выполнена неправильно, помощь неэффективна;

Второй уровень — большая часть дей­ствий в составе социально-бытового про­цесса выполнена с помощью;

Третий уровень — обучающийся правильно самостоятельно выполняет большую часть действий в составе социально-бытового процесса;

Четвертый уровень — обучающийся правильно са­мостоятельно выполняет все действия социально-бытового процесса в знакомой ситуации, при наличии незначительных ошибок исправляет их самостоятельно;

Пятый уровень - обучающийся правильно самостоятельно выполняет весь социально-бытовой процесс в новых (измененных) условиях.