Участники образовательного процесса:
Ресурсное обеспечение опыта:
Уголок конструирования и творчества.
Методический инструментарий (конспекты игр-занятий, картотека дидактических игр, сценарии развлечений, пальчиковая гимнастика и т.д.).
Предполагаемые результаты:
Для детей:
Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования для подготовки руки к письму.
Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации.
Сформированность практических навыков работы с тетрадью и карандашом.
Для педагогов:
Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала способствующего развитию мелкой моторики рук.
Повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах подготовки детей к школе.
Объединение специалистов ДОУ и музея искусств.
Данный опыт включает три этапа:
Подготовительный – предварительная работа;
Внедренческий – практическая деятельность;
Результативный – диагностика, выводы.
1 Этап – Подготовительный
При первичном обследовании детей, поступивших в группу, я выявляю уровень их развития – интеллектуального, общего и речевого развития и непременно обращаю внимание на развитие мелкой моторики. Обследование детей, провожу в течение 2-3 недель, предлагая воспитанникам выполнять различные виды деятельности.
Наблюдая за тем, как ребенок работает с пластилином, определяю, насколько точно может ребенок делить кусок пластилина на определенное количество частей, умеет ли раскатывать ладонями шарик или «колбаску», катать шарик пальцами.
Упражнение на ловкость пальчиков – уборка со стола счетных палочек и способность удерживать собранные палочки в ладошке.
Непосредственно с подготовкой детей к школе связаны манипуляции с карандашом или ручкой: провести вертикальные и горизонтальные линии, раскрасить картинку. При этом обращаю внимание на то, как ребенок держит карандаш, (напряжение руки, нажим)
Начиная работу по данной теме, подобрала научные публикации, направленные на развитие мелкой моторики, изготовила игры и пособия по данной проблеме. Все игры и упражнения были построены в определенную систему, начиная от самых простых, до более сложных, требующих определенной базы знаний, умений и навыков.
Данная система заданий, игр и упражнений не является узконаправленным курсом, а может быть применена в различных видах детской деятельности: в процессе лепки, аппликации, рисовании, в игре, а также использована на различных занятиях в качестве обучающего игрового материала.
2 Этап – Внедренческий
На данном этапе ведется практическая работа, направленная на развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.
Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Этот прием также помогает снять у ребенка страх перед школьной доской или тетрадью.
Структура опыта включает три основных направления:
Хорошо развитые творческие способности – это одно из условий успешного обучения детей в школе. На занятиях художественно-изобразительной деятельности дети накапливают художественный опыт и передают свои представления о мире. Они знакомятся с выразительными средствами графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, при этом дети не копируют образцы, а творчески применяют изученные способы.
Работая акварельными красками, главное научить ребят пользоваться пятном, мазком. Детям предлагается изображение ежика и варианты колючек, они выбирают тот, что им понравится и делают свою работу. Предлагаю нарисовать простой домик и выполнить его в виде каменного, кирпичного, щитового или деревянного. Дети в игровой форме изучают приемы кистевой росписи. Украшая коврик, тарелку или скатерть, им необходимы полученные умения и навыки.
При работе с детьми 5-6-ти лет, используются необходимые элементы игры: изображая море холодными цветами, на лучших работах «плавают» золотые рыбки. При изображении неба, лучшие работы украсили птички.
На занятиях по ИЗО также используется работу с цветной бумагой, аппликацию. Это помогает детям разнообразить свою деятельность и развивать мелкую моторику рук, а также совершенствовать работу с ножницами.
Все это позволяет детям свободнее выбирать средства для изображения в соответствии с их творческим замыслом и фантазией. Все задания подбираются с учетом постепенного усложнения материала. Это дает возможность соблюдать индивидуальный подход к детям с разными уровнями графической подготовки.
Пальчиковая гимнастика применяется в начале и в конце каждого занятия, так как решает ряд задач стоящих перед воспитателем:
Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться в речь и понимать ее смысл.
Дети учатся концентрировать внимание и правильно его распределять.
У детей интенсивнее развивается память, воображение и фантазия.
В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчает детям овладение навыками письма.
(Приложение 4)
В основу занятий положены следующие принципы:
Системность занятий;
Учёт индивидуальных особенностей психики ребёнка;
Предоставление ребёнку условий для творчества;
Креативность и эмоциональность педагога;
Наглядность (картины, атрибуты, практические пособия);
Преемственность в работе с другими специалистами;
Вся работа по развитию мелкой моторики способствует к подготовке руки к письму. Подготовка руки к письму – одна из наиболее сложных проблем при подготовке к школе. В своей практике использую рисование.
Важнейшей предпосылкой успешности рисования выступает скоординированность руки и глаза, овладение соответствующими техническими умениями, например, точностью движений, регуляцией их силы, амплитуды, скорости, ритмичности, что благотворно влияет на подготовку руки к письму.
Чтобы вызвать интерес к рисованию, использую принцип от простого к сложному.
На начальном этапе предполагается рисование с использованием нетрадиционных приемов. (Приложение 1)
Ниткопись (выкладывание нитками контура рисунка на бархатной бумаге контрастного цвета развивает мелкую моторику рук)
Яркая ворсистая нитка хорошо держится на бархатной бумаге. Она также легко отделяется от нее, что позволяет детям корректировать свои работы, добиваясь лучших результатов. Дети с низким уровнем развития моторики сначала выкладывают нитку по трафаретам, потом без них, проявляя фантазию.
Точечный рисунок:. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать.
Мы с детьми рисуем красками. Я заинтересовываю детей. Выхожу со спичкой, уже обмотанной ватой, и говорю: «А хочешь, я тебе сегодня покажу что-то очень интересное?» Отказа, конечно, не будет. Потом обговариваем с детьми, какие лучше предметы можно рисовать методом точечного рисунка. Применяя этот прием дети легко учатся держать карандаш не напрягая руки.
Поролоновые рисунки: Рисование орнаментов помогает ребенку оценивать пространственные ориентиры. Часто дошкольникам трудно дается декоративное рисование – и как следствие гаснет к этому виду интерес. А тут
на помощь приходят готовые фигурки, сделанные с помощью поролона.
Метод пальцевой живописи: Пальцы правой руки слушаются ребенка лучше, чем карандаш. Данный прием изображения способствует развитию мускулатуры пальцев. Развиваю у детей умение изображать мелкие и крупные предметы и выполнять формообразующие движения. Одно из характерных упражнений здесь – «Намотай клубочек» (провести сплошную линию-спираль от центра или от края по часовой стрелке и против нее с помощью гуаши и пальцев рук).
Вяжет бабушка носок –
За рядком бежит рядок.
Рисование на жатой, мокрой бумаге: Чтобы создать эти сюжеты, мы с детьми наблюдаем за туманом, дождем, цветами за занавеской, разговариваем о снах, о ночном городе. В процессе таких наблюдений и бесед подвожу детей к тому, что встающие перед нами картины лучше всего изображать на немного влажной жатой бумаге.
После того как дети научились держать карандаш, пальцы стали более послушными и не напряженными задания усложняются.
Следующий этап работы по развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму происходит при помощи карандаша и кисти.
(Приложение 2)
Рисование на доске, листе бумаги одновременно двумя руками. Обе руки сначала двигаются в одну сторону, затем в противоположные. Сначала ребенок рисует прямые линии - вертикальные, горизонтальные, наклонные, перпендикулярные; затем разнообразные круги, овалы, треугольники, квадраты.
Нарисовать вокруг маленького квадрата постепенно увеличивающиеся другие квадраты. Детям с низким уровнем развития трудно нарисовать крупный предмет. Чтобы облегчить ему работу, я расставляю на листе точки, которые ребенок соединяет между собой и получает нужное изображение.
Учу детей штриховать карандашом с разным нажимом. При этом обращаю внимание на следующие моменты:
Для получения различных оттенков одного цвета применяется разный нажим карандаша: слабый и сильный.
При изображении фактуры (мех, хвоя, перья), применяется неотрывная, но редкая штриховка.
Работу с любым материалом начинаю со знакомства с ним: рассматриваем фактуру, говорим о его применении и использовании. На занятиях я использую художественное слово – тексты, содержание которых близко к теме занятия. Это способствует запоминанию стихов, расширению и закреплению словарного запаса.
Занятие по подготовке руки к письму посредством художественно-творческой деятельности состоит из четырех основных этапов: 1. Организационно-мотивационный; 2. Подготовительный; 3. Решение творческой задачи; 4. Итоговый.
Структура занятия по рисованию с использованием нетрадиционных приемов.
Этапы занятия |
Назначение этапа |
Содержание этапа |
1. Организационно- мотивационный |
Создать настрой на решение творческой задачи |
Пальчиковая гимнастика. "Пальцы здороваются" Соединить пальцы обеих рук "домиком". Кончики пальцев по очереди хлопают друг по другу, здороваются большой с большим, затем указательный с указательным и т.д. |
2. Подготовка к решению творческой задачи |
Развивать творческое воображение, мелкую моторику руки.
|
Педагог сообщает о проблеме, создает ситуацию, побуждающую детей включиться в решение поставленной задачи, выдвигая различные идеи. (Необходимо при помощи жатой бумаги и зубной пасты изобразить деревья в снегу.) |
3. Выполнение творческого задания |
Решить творческую задачу самостоятельно или коллективно |
Ребенок разрабатывает идеи, создает творческий продукт. Дети выполняют задания самостоятельно. |
4. Итоговый |
Представить свои идеи, получить положительное подкрепление. Обобщить приобретенный опыт |
Ребенок показывает свою работу и рассказывает о своем варианте решения проблемы. Он получает позитивную обратную связь через организованное подкрепление. Пальчиковая гимнастика: "Деревья" (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы)
|
Таким образом, в этапы занятия включены такие виды деятельности, которые развивают продуктивность мышления, помогают ребёнку максимально проявить своё воображение, развивает мелкую моторику рук, что необходимо для подготовки руки к письму.
Работа педагога психолога
С психологом дети работают в сенсорной комнате, где с помощью различных элементов обеспечивается комфорт и безопасность, что способствует быстрому установлению контакта между педагогом и детьми.
Среда носит стабильный, разнообразный, вариативный, динамичный характер и предполагает возможность преобразования. Она постоянно обновляется эстетически и интеллектуально с учетом специфики возраста и восприятия детей.
Развитие детей отслеживается в конце года согласно показателям, предусмотренным в программе по предшкольному образованию.