V. Повторение пройденного материала.

1. Работа по учебнику.

Задание № 29 (с. 46).

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи.

Запись:

Осталось – ? (ор.).

Решение:

1) Сколько орехов у Маши?

36 ׃ 4 = 9 (ор.).

2) Сколько орехов съела Маша?

9 ׃ 3 = 3 (ор.).

3) Сколько орехов осталось у Маши?

9 – 3 = 6 (ор.).

Ответ: 6 орехов.

2. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 83.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: № 6 (учебник); задания № 82, 84 (рабочая тетрадь).

Урок 79 Умножение и деление на 9

Цели: составить таблицу деления на 9; совершенствовать навыки решения и составления обратных задач; закреплять навыки вычисления периметра многоугольников; развивать умение рассуждать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Догадайтесь, по какому правилу составлены схемы, вставьте числа в «окошки».

2. Поставьте знаки «+» или «–».

69 … 40 … 8 = 21 17 … 70 … 2 = 89

75 … 5 … 30 + 40 31 … 60 … 7 = 98

20 … 6 … 2 = 24 61 … 8 … 9 = 60

8 … 2 … 47 = 57 34 … 4 … 6 = 36

3. Задача.

За три дня рабочие отремонтировали 24 троллейбуса: в первый день 8 троллейбусов, во второй – 10. Сколько троллейбусов они отремонтировали в третий день?

4. Выберите фигуру, которую нужно нарисовать.

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите, как составлены столбики примеров на доске.

18 ׃ 2 = 

18 ׃ 3 = 

18 ׃ 6 = 

18 ׃  = 2

– Чем они похожи?

– Чем отличаются?

– Вставьте числа в «окошки».

– Какие трудности у вас возникли?

– Сегодня на уроке мы составим таблицу деления на 9.

IV. Изучение нового материала.

Учащиеся, используя цветные фишки и записи на доске, составляют таблицу деления на 9.

9 · 1 =  9 · 2 =  9 · 3 =  9 · 4 = 

 ׃ 9 =   ׃ 9 =   ׃ 9 =   ׃ 9 = 4 и т. д.

Далее учащиеся сравнивают свою таблицу деления с таблицей в учебнике на с. 44.

Задание № 12 (с. 44).

По каждой схеме надо составить равенства.

Задание 14, с. 45.

– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?

– Что известно? Что требуется узнать?

– Каким действием узнать длину стороны девятиугольника? (Делением.)

– На сколько надо разделить периметр? Почему? (Надо 36 разделить на 9, так как у девятиугольника девять сторон.)

Решение:

36 : 9 = 4 (см).

Ответ: 4 см.

Задание № 15 (с. 45).

– Прочитайте условие задачи.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Заполните условие задачи в таблицу:

В 1 стакане	Количество стаканов	Всего кусочков
? кус.	9 ст.	18 кус.

Решение:

1) 18 : 9 = 2 (кус.).

Ответ: 2 кусочка.

V. Повторение пройденного материала.

1. Работа по учебнику.

Задание № 30 (с. 47).

Запись условия обеих задач:

Было – 100 кг. Было – ? кг.

Продали – ? (кг). Продали – 80 кг.

Осталось – 20 кг. Осталось – 20 кг.

Решение: Решение:

100 – 20 = 80 (кг) – продали. 80 + 20 = 100 (кг) – было.

Ответ: 80 кг. Ответ: 100 кг.

– Сравните обе задачи. Чем они похожи?

– Чем различаются?

– Можно ли составить еще одну похожую задачу?

– Запишите кратко условие третьей задачи и решите ее.

Запись условия третьей задачи:

Было – 100 кг.

Продали – 80 кг.

Осталось – ? кг.

Решение:

100 – 80 = 20 (кг) – осталось.

Ответ: 20 кг.

Задание № 31 (с. 47).

– Какая фигура изображена? (Многоугольник.)

– Какую фигуру называют многоугольником?

– Как называется этот многоугольник? (Четырехугольник.)

– Что надо знать, чтобы вычислить периметр четырехугольника?

– Измерьте в сантиметрах длины сторон этого четырехугольника и вычислите его периметр.

Запись:

5 + 5 + 2 + 4 = 16 (см).

2. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 79.

– Прочитайте условие задачи.

– Что вам известно?

– Что требуется узнать?

«Изюминка» этой задачи в том, что за стол сели не только 8 Таниных подруг, но и она сама.

Решение:

1) Сколько девочек будет за столом?

8 + 1 = 9 (чел.).

2) Сколько пирожных досталось каждой девочке?

18 : 9 = 2 (п.).

Ответ: 2 п.

Задание № 85.

Учащиеся работают самостоятельно, после чего учитель проводит фронтальную проверку по вопросам:

– Сколько ежей на рисунке? (Четверо.)

– По сколько грибов вы обвели каждой линией? (По 4.)

– Сколько раз вы обвели линией по 4 гриба? (5 раз.)

– Какой вывод можно сделать? (У нас получилось грибов 5 раз по столько, сколько опят.)