V. Методична робота у загальноосвітньому навчальному закладі

Завдання методичної роботи

Педагог, як і кожен фахівець, потребує постійного підвищений кваліфікації. «Учитель як фахівець живе доти, поки вчиться», – зазначав К. Д. Ушинський.

Сприяти педагогові в цьому – провідна функція методичної роботи. Згідно з посадовою інструкцією заступник директора інколи з навчально-виховної роботи в початковій школі організовує підвищення кваліфікації та рівня професійної майстерності, керує роботою методичних об'єднань, підвищує свою кваліфікацію.

Основним керівним документом із питань організації методичної роботи є «Рекомендації щодо організації методичної роботи з педагогічними працівниками в дошкільних, загальноосвітніх середніх та позашкільних закладах освіти».

Відповідно до цього документу завданнями та змістом методичної роботи є:

• керівництво роботою методичних об'єднань закладу освіти та координація їхньої діяльності;

• вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного процесу кадрами з відповідною педагогічною освітою;

• створення організаційних умов для безперервного вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників;

• проведення системи методичних заходів, спрямованих на розвиток творчих можливостей педагогів, виявлення перспективного педагогічного досвіду та участь у його вивченні, узагальненні та впровадженні;

• залучення педагогів до навчально-методичної та дослідницької роботи;

• апробація та впровадження освітніх технологій та систем;

• аналіз умов забезпечення психофізичного здоров'я дітей;

• аналіз стану викладання предметів та навчальних курсів;

• координація індивідуального змісту методичної роботи навчального закладу.

Сьогодення вимагає розв'язання у системі методичної роботи й таких завдань, як сприяння виробленню в учителів умінь і навичок самостійної роботи з метою безперервного підвищення своєї кваліфікації та вдосконалення педагогічної майстерності.

Особливе місце у підвищенні кваліфікації посідає навчальний заклад, що організує систему методичної роботи, перед якою стоять чималі завдання. Якщо їх узагальнити, то можна виділити такі основні напрями:

1. Підвищення науково-теоретичного рівня педагогічних працівників. Увага приділяється поновленню та поглибленню знань з тих предметів, що викладає вчитель. Від наукових знань вчителя залежить і розвиток, і вихованість, і знання учнів.

2. Поглиблення психолого-педагогічної підготовки. Педагогіка і психологія є найбільш діалектичними науками, які постійно розвиваються, удосконалюються під впливом часу, нових досліджень. Тому необхідне удосконалення психолого-педагогічних знань вчителів. Особлива увага тим питанням, які раніше не вивчалися педагогами, а також сучасним методикам (вивчення особистості дитини, прогнозування розвити тощо).

3. Удосконалення методичної підготовки, як правило педагоги добре володіють методиками викладання предметів, які вивчали у вузі, але методика постійно змінюється, удосконалюється, виникають нові методичні прийоми навчання, з якими має бути ознайомлений кожний вчитель. У системі методичної роботи всіх вчителів необхідно ознайомити з надбаннями провідних педагогів-новаторів, показати їх цінність, викликати інтерес до наукової роботи. Чільне місце має посісти методика виховної роботи, яка теоретично розроблена гірше, ніж методика навчання. Значної уваги потребує вивчення нових технологій навчання та виховання, які набули розвитку останнім часом.

4. Підвищення загальнокультурного рівня педагогічних працівників. Загальнокультурний та розумовий розвиток педагогічних працівників визначає рівень вихованості учнів. Педагогічні працівники мають озброюватися знаннями з медицини, психіатрії, філософії, соціології тощо, Необхідно залучати вчителів до розв'язання педагогічних задач з метою сприяння розумовому розвитку.

Форми методичної роботи

У зв'язку з відродженням української національної школи та демократизацією управління освітою школи поширили свої права в організації методичної роботи. Виділяють такі форми методичної роботи:

Індивідуальні	Групові	Колективні
		постійні	тимчасові
стажування; наставництво; самоосвіта вчителя; конкурс «Учитель року»; атестація; індивідуальні консультації; фестиваль методичних ідей та ін.	робота методичного об’єднання; творчі групи; проблемні групи; школа молодого вчителя; школи передового педагогічного досвіду, опорні школи, школи педагогічної майстерності, тренінги та ін.	методичні об'єднання; педагогічні ради; дискусійні клуби, міжпредметні асоціації, постійнодіючі семінари методичні виставки наради за участю директора та ін.	інструктивно-методичні наради; предметні декади; творчі звіти вчителів; педагогічні читання; тиждень молодого вчителя; презентація творчих груп; методичний ринг та ін.

Самоосвіта вчителя. Головна форма підвищення кваліфікації. Без постійної роботи з книгою, без спостереження за роботою майстрів, без насиченого культурного життя, без наукового аналізу своєї праці вчитель не може досягти успіху в роботі. Завдання керівників школи – створити умови для самоосвіти педагогічних працівників. Керівники повинні знати над чим працює вчитель, що читає, як розуміє прочитане, що з прочитаного застосовує у своїй роботі, над якими проблемами розмірковує, яку художню літературу читає, яку читає періодичну пресу, в чому суть і зміст культурного життя.

Методичні об'єднання. Найпоширеніша форми методичної роботи. Працюють методичні об’єднання вчителів-предметників, початкових класів, класних керівників та вихователів. Загальне керівництво – заступник директора з навчально-виховної роботи. Безпосереднє – обраний членами МО голова. Завдання керівників – допомогти головам МО обрати такий зміст, форми і методи роботи, щоб вони ефективно впливали на формування педагогічної майстерності, на поліпшення навчання та виховання учнів, залучали до науково-дослідних пошуків. Керівники мають контролювати цю роботу.

Методичне об’єднання вчителів початкової школи є структурним підрозділом науково-методичної служби школи. МО створюється за наявності не менше ніж трьох учителів початкової школи. Керівництво МО здійснює голова, який обирається членами МО і затверджується наказом по школі. До його обов’язків входить:

1. Планування роботи МО.

2. Проведення моніторингу діяльності МО.

3. Складання аналітичного звіту роботи.

4. Надання практичної допомоги вчителям у підготовці доповідей, рефератів, методичних розробок тощо.

5. Організація роботи щодо опанування методики викладання молодими вчителями.

6. Організація роботи щодо систематичного вивчення нових програм та підручників.

7. Вивчення стану успішності учнів 1-4-х класів.

8. Відвідування уроків учителів.

9. Допомога у підготовці членів МО до атестації.

Методичне об’єднання веде ділову документацію. Наприкінці навчального року складається звіт щодо роботи за рік.

Документи, що відображають діяльність методичного об’єднання:

• план роботи МО.

• матеріали засідань МО (протоколи, тези виступів).

• матеріали тематичних семінарів.

• матеріали школи молодого вчителя.

• каталог друкованих робіт учителів школи.

• відомості про вчителів школи.

Визначають такі форми роботи методичного об’єднання:

• заслуховування та обговорення на засіданням лекцій, доповідей з питань удосконалення навчально-виховної роботи;

• відвідування та колективний аналіз «відкритих уроків» з метою практичного показу реалізації тих положень, які були висвітлені в доповідях та лекціях;

• взаємовідвідування уроків колег з метою запозичення кращого досвіду роботи чи надання допомоги;

• ознайомлення з досвідом педагогів-новаторів, учителів року, шляхом обговорення їх праць, опису роботи, відвідування їх шкіл;

• вивчення психолого-педагогічних праць з обговоренням;

• обговорення та накреслення шляхів використання методичних рекомендацій, які розробляються для шкіл науковими, навчальними установами та організаціями освіти;

• вивчення наказів та розпоряджень органів управління освітою;

• вивчення нових наукових досягнень чи надбань педагогів минулого;

• вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду членів свого МО;

• розробка шляхів використання передового педагогічного досвіду за сприятливих умов;

• вивчення якості знань та вихованості учнів, аналіз одержаних результатів та розробка шляхів удосконалення;

• організація служби інформації;

• заслуховування інформації окремих членів МО про самоосвіту;

• проведення практичних занять: робота на комп'ютері, виготов­лення наочності тощо;

• проведення ділових ігор.

Ефективність методичної роботи в школі залежить від: роботи школи над загально-методичною темою, наявності в колективі творчих працівників, схильності керівників школи до наукових пошуків та дослідницької роботи, умов для її організації тощо.

Залучення вчителів до науково-дослідної роботи

Науково-дослідна робота здійснюється або окремими працівниками індивідуально, або творчих чи проблемних груп, що створюються паралельно з МО або замість них. Тематика досліджень може узгоджуватися з науковими, науково-дослідними установами, вузами, а може обиратися і здійснюватися школами чи окремими працівниками самостійно.

Завдання керівників – допомогти творчим групам, учителям-дослідникам у виборі актуальних проблем, в організації дослідження, в науковій обробці результатів, в оволодінні новітніми методиками наукових досліджень, дбати про те, щоб результати стали надбаннями інших вчителів.

У сучасних умовах основними напрямами діяльності можуть бути проблеми розробки шкільного компоненту освіти, апробація авторських програм, варіативних навчальних планів, різнорівневих програм та підручників, вивчення ефективності диференціації навчання, пошук нових форм дитячих об'єднань тощо.

Центром методичної роботи в багатьох навчальних закладах є методичні кабінети, які створюються в спеціальних приміщеннях, кабінетах заступників директора чи в учительських.

У шкільних методичних кабінетах звичайно зосереджується:

• методична література;

• матеріали про передовий педагогічний досвід;

• картотека власної літератури вчителів;

• інформаційні збірники МОН України;

• педагогічні журнали та газети;

• документація про роботу МО;

• зразки нової наочності, дидактичного матеріалу;

• розробки уроків, позакласних заходів;

• тематичні стенди та виставки.

Робота школи над проблемними питаннями

Це важливий напрям підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Колективна робота сприяє їх інтелектуальному та професійному зростанню. Переважна більшість шкіл обирає проблемну тему, над якою працює весь педагогічний колектив. Форми та методи роботи різні, але вони повинні викликати активність колективу, прагнення опанувати не лиже теоретичні основи проблеми, а й практично перевірити їх в своїй повсякденній діяльності.

Ефективність колективної роботи над загально-шкільною темою залежить від її організації. Найважливіша умова – це ґрунтовне вивчення теоретичних основ проблеми; це творчий підхід до основних її положень; пошук власних шляхів реалізації основних ідей, закладених у проблемі, що вивчається; періодичне підведення підсумків роботи над проблемою та накреслення перспектив на майбутнє.