- •Предмет, объект, цели и задачи логопедии.
- •Методы логопедии: организационные, эмпирические, количественного и качественного анализа, интерпретационные.
- •Связь логопедии с другими науками
- •Анатомо-физиологический аспект речевой деятельности.
- •Виды и формы речевого высказывания. Восприятие и порождение речевого высказывания.
- •Принципы логопедии как науки: системности, комплексности, развития, онтогенетический, деятельностного подхода, этиопатогенетический, обходного пути, общедидактические.
- •Понятийно-категориальный аппарат логопедии. Различение понятий нормы и нарушений речи.
- •Внешние и внутренние причины в возникновении речевых нарушений, их взаимодействие.
- •Причины биологические и социально-психологические, органические и функциональные, центральные и периферические.
- •Критические периоды в развитии речевой функции.
- •Пренатальные, натальные и постнатальные (ранние и поздние) вредности, значимые для формирования речи. Значение наследственных факторов в этиологии речевых нарушений.
- •Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации.
- •Нарушения речи, выделяемые в психолого-педагогической классификации.
- •Этапы и схемы логопедического обследования.
- •Общедидактические и специальные принципы, лежащие в основе логопедического воздействия.
- •Комплексность воздействия при речевых нарушениях.
- •Поэтапный ход логопедического воздействия. Учет ведущего вида деятельности при коррекции нарушений речи.
- •Основные формы логопедического воздействия: воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация, абилитация, реабилитация.
- •Формы организации логопедической работы: фронтальные, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия.
- •Методы логопедического воздействия: практические, наглядные, словесные.
- •1)Практические:
- •Прямые и обходные пути логопедического воздействия. Эффективность логопедической работы и факторы ее определяющие.26 стр Хватцев
- •Общая характеристика дислалии.
- •Причины дислалии.
- •Характер повреждения различных отделов речевого аппарата. Классификация дислалии.
- •Функциональная дислалия.
- •Механическая дислалия. Уровни нарушенного звукопроизношения. Простая и сложная дислалия.
- •32.Термины обозначения нарушений отдельных групп звуков, их виды (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, йотацизм, каппацизм, гаммацизм, хитизм, нарушения смягчения, озвончения).
- •34.Характеристика акустико-фонематической дислалии.
- •35.Характеристика артикуляторно-фонематической дислалии. Характеристика артикуляторно-фонетической дислалии.
- •36.Механическая дислалия. Симптоматика механической дислалии.
- •Общая характеристика ринолалии. Причины, механизм, основные формы нарушения. Классификация ринолалии (открытая, закрытая, смешанная).
Предмет, объект, цели и задачи логопедии.
Логопедия-наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
Термин «логопедия» происходит от греч. Logos-слово, речь и Paideia -обучение.
Логопедия (наряду с олигофренопедагогикой, тифлопедагогикой, сурдопедагогикой) является отраслью специальной педагогики (дефектологии). В структуру логопедии входят логопедия дошкольная, школьная и логопедия подростков и взрослых.
Предмет- нарушения речи и процесс обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
Объект-человек с нарушениями речи.
Цель-разработка научно обоснованной системы преодоления и профилактики речевых расстройств; изучение, обучение, воспитание людей с нарушениями речи.
Исходя из поставленной цели, вытекают следующие задачи:
Изучить этиологию, механизмы, структуру и симптоматику нарушений речи.
Систематизация речевых расстройств.
Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушен речи.
Охарактеризовать взаимовлияние речи и личности ребенка.
Выявить индивидуальные особенности развития речи (онтогенез) при различных нарушениях речи.
Изучить особенности формирования речи у детей с различными отклонениями развития (нарушения интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата).
Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушен речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, на психич развитие, на осуществление различных видов деятельности, поведения.
8. Разработать методы обследования и приемы устранения нарушений речи детей и взрослых с
нарушениями речи.
9. Разработка принципов, методов и средств устранения речевых нарушен.
10. Разработка вопросов организации логопедич помощи.
Теоретич аспект логопедии-изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления. Практич-профилактика, выявление и устранен речевых нарушен. Теоретич и практич задачи тесно связаны.
Методы логопедии: организационные, эмпирические, количественного и качественного анализа, интерпретационные.
Метод (от греч. — путь исследования, теория, учение) -способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения действительности.
В логопедии можно выделить несколько групп методов:
1ая группа организационные методы: сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный.
2ая эмпирические: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий/ психолого-пед эксперимент), психодиагностические (тесты, стандартизированные и прожективные, анкеты, беседы, интервью), биографические (сбор и анализ анамнестических данных).
3я гр количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ.
4ая гр интерпретационные методы (истолкование, объяснение полученных данных) способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, отдельными параметрами и явлением в целом, между функциями и личностью и др.)