28 Лекция 6

«Стилизация»

От этого задания — прямой путь к практическому овладению

стилем того или иного критика, ученого. Предлагаем детям по-

работать с текстом ЃбБалЃв, изменив стиль одного-двух абзацев.

Задание: восстановить (примерно!) авторский стиль.

Вот еще вариант подобного задания: переписать данный текст

так, как его написали бы разные авторы. Например, как изложи-

ли бы Белинский, Добролюбов и Писарев размышления Пушки-

на о драматургии (статья ЃбО народной драме и о “Марфе Посад-

нице” М.Н. ПогодинаЃв).

Между тем как эсфетика со времен Канта и Лессинга раз-

вита с такой ясностию и обширностию, <…> мы все еще по-

вторяем, что прекрасное есть подражание изящной природе и

что главное достоинство искусства есть польза. Почему же

статуи раскрашенные нравятся нам менее чисто мраморных и

медных? Почему поэт предпочитает выражать мысли свои

стихами? И какая польза в Тициановой Венере и в Аполлоне

Бельведерском?

Правдоподобие все еще полагается главным условием и основа-

нием драматического искусства. Что, если докажут нам, что

самая сущность драматического искусства именно исключает

правдоподобие? Читая поэму, роман, мы часто можем забыться

и полагать, что описываемое происшествие не есть вымысел, но

истина. В оде, в элегии можем думать, что поэт изображал свои

настоящие чувствования в настоящих обстоятельствах. Но где

правдоподобие в здании, разделенном на две части, из коих одна

наполнена зрителями, которые условились, etc.

Если мы будем полагать правдоподобие в строгом соблюдении

костюма, красок, времени и места, то и тут мы увидим, что ве-

личайшие драматические писатели не повиновались сему правилу.

У Шекспира римские ликторы сохраняют обычаи лондонских

алдерманов. У Кальдерона храбрый Кориолан вызывает консула

на дуэль и бросает ему перчатку. У Расина полускиф Ипполит

говорит языком молодого благовоспитанного маркиза. Римляне

Корнеля суть или испанские рыцари, или гасконские бароны, а

Корнелеву Клитемнестру сопровождает швейцарская гвардия. Со

всем тем Кальдерон, Шекспир и Расин стоят на высоте недося-

гаемой, и их произведения составляют вечный предмет наших

изучений и восторгов...

Творческие задания при работе с текстом 29

Пересказ по заданной схеме

На учебных текстах можно учить детей различным вариантам

пересказа (изложения, переложения) текста. Речь идет не о тра-

диционных ЃбкраткомЃв и ЃбподробномЃв пересказах, здесь необхо-

дим элемент необычности и игры.

Во-первых, это может быть пересказ с ограниченным количе-

ством предложений. Лучше всего эту работу вести, разделив класс

на группы. Задание: за 5 минут подготовить пересказ знакомого

детям текста в 1, 3, 5 и 7 предложениях (каждая группа готовит

один вариант).

Во-вторых, это может быть пересказ с помощью синтаксиче-

ских конструкций (например, с помощью только назывных пред-

ложений), рисунков или условных значков.

Самое важное в этой работе — обсуждение получившихся

текстов: удалось ли включить все важные моменты текста, со-

блюсти авторскую логику?

Пересказ «по аналогии»

Один из самых интересных для детей видов пересказа — это

пересказ научно-популярного текста иным языком (например,

языком домохозяек, или продавцов, или медиков) в форме сказ-

ки, ЃбснаЃв, фантастического или детективного рассказа (а в стар-

ших классах возможны и попытки создания поэтических произ-

ведений). Главная трудность здесь — не потерять научное

(лингвистическое, филологическое, культурологическое) содер-

жание учебного текста. Впервые давая это задание, учитель дол-

жен обсудить с детьми несколько сюжетов, подходящих для пере-

дачи смысла данного текста.

Так, например, по тексту ЃбБалЃв Лотмана мы давали старше-

классникам такие варианты заданий:

• Вы — путешественники во времени. Вы попали в Россию

XVIII века. Опишите ваше посещение балов, маскарадов, парадов

и ваши выводы об их роли в жизни дворянского общества.

• Вы лектор, выступаете перед самой разной аудиторией с по-

пулярными рассказами о России XVIII века. Вас пригласили к

воспитателям детского сада (варианты — к банковским служа-

щим, программистам и т. п.). При подготовке лекции помните,

что излагать материал нужно на доступном аудитории языке, с

понятными для слушателей примерами и терминологией.

30 Лекция 6

• Перескажите текст в жанре русской народной сказки — пу-

тешествия какого-нибудь традиционного героя.

Работа с научно-популярными текстами занимает много вре-

мени на уроке и требует от учителя серьезной дополнительной

подготовки, но все это достаточно быстро приносит плоды: дети

учатся сознательному, критическому чтению чужих и созданию

собственных научных текстов.

Приемы активизации внимания

при слушании лекции

В первой лекции мы уже упоминали, что объяснения учите-

ля традиционно считаются пассивным методом обучения.

Обычно при такой форме работы ученики должны выслушивать

и запоминать рассказанное или составлять конспект услышан-

ного. Но что именно они слышат и какой создают конспект,

часто никак специально не проверяется. Задача активных мето-

дов — сделать так, чтобы внимание учеников во время лекции

не ослабевало, а также помогать ребятам воспринимать матери-

ал полнее и точнее. Для этого можно использовать следующие

приемы.

«Постоянные вопросы»

После каждой небольшой логически законченной части текста

учитель задает один-два вопроса и просить каждого ученика на-

писать ответы на листочке. Потом листочки можно собрать и

поставить оценки.

«Карточки-сигналы»

На лекции можно использовать карточки-сигналы (см. лекцию