Глава VII

мости от исходного положения оружия тренера или вы­полнить то же нападение на фоне активного сближения в условиях дефицита времени, применив двухтемповую атаку преднамеренно-экспромтного характера.

В этом случае наиболее подходящим является «ме­тод произвольного чередования взаимозаменяемых действий» [35]. Принципиально важным является то, что выбор действия спортсмен осуществляет произ­вольно (например: парировать нападение 4-й защитой или круговой 6-й).

При совершенствовании технико-тактических дей­ствий в процессе упражнений в контрах, учебных и учебно-тренировочных боях фехтовальщики должны сами создавать ситуации нападения и обороны, чере­довать свои действия с учетом вероятных намерений противника, т. е. учиться вариативно действовать в различных тактических ситуациях боя. С этой целью им предлагаются задания созидательного характера, в которых они должны самостоятельно принимать реше­ния относительно выбора действий.

Если расположить эти задания в порядке усложне­ния, то они могут быть реализованы [35]:

— при совершенствовании действий, основанных на представлении возможных реагирований про­тивника;

— посредством «метода моделирования тактических сюжетов с вероятностным составом и последова­тельностью действий в схватке»;

— «методом моделирования вероятностной последо­вательности применения действий в поединке».

Второй путь. Для развития тактических умений можно также использовать и некоторые положения теории поэтапного формирования действий П.Я. Галь­перина [10].

Возьмем очень простой пример: отработку укола с переводом в 6-ю линию. Тренер последовательно усложняет условия взаимодействия, предлагая фехто­вальщику для выполнения:

— сначала задание с полным набором всех необходи­мых условий: например, ученику сообщается, что

Немного о тактике

он должен выполнить укол с переводом в 6-ю ли­нию при попытке захвата оружия со стороны тре­нера; спортсмен получает полную информацию о том, что будет делать тренер;

— затем, после освоения первого этапа, предлагается задание с недостатком некоторых условий: спорт­смен снова получает задание выполнять укол с пе­реводом в 6-ю линию, но тренер может варьировать свои действия: попытка захвата или батмана, осуще­ствляемая со средней дистанции на месте или с ша­гом вперед из 6-й позиции прямо или из 4-й позиции с кругом; об этом спортсмену не сообщается, он дол­жен самостоятельно находить правильное решение;

— следующий этап усложнения — задания с добав­лением ложной информации; например: укол с переводом в 6-ю линию на попытку захвата оружия и сближение со стороны партнера, не реагируя на его ложные действия оружием или захваты, выполняемые вне дистанции; или неожи­данно спортсмен ставится перед необходимостью выполнить укол с двумя переводами;

— на заключительном этапе тренер еще больше уве­личивает неопределенность ситуации, например: фехтовальщик на шаг вперед тренера выполняет финт укол прямо и на попытку захвата оружия — укол с переводом в 6-ю линию (но может быть и в 4-ю линию или с двумя переводами). Дальнейшее усложнение этого задания возможно за счет:

— введения дистанционных помех (маневрирова­ние) и помех оружием;

— выполнения атаки прямо второго намерения с целью получить представление о его реагирова­нии на угрозу с последующим повторным напа­дением с переводом;

— на основании учета предыдущих действий и подготовки, прогнозируя намерение противни­ка захватить оружие в 4-ю линию.

С помощью этих приемов тренер постепенно под­водит спортсмена к ситуациям характерным для по­единков фехтовальщиков.