Глава VI

2. Спортсмен начинает сближение и атакует трене­ра на его шаг вперед.

3. Спортсмен начинает сближение. Тренер может показать намерение сблизиться, будучи вне дис­танции или в дистанции атаки. Спортсмен дол­жен не реагировать на помехи и атаковать только с удлиненной средней дистанции.

4. Спортсмен начинает сближение. Тренер равно­мерно отступает. Спортсмен должен сблизиться до средней дистанции и атаковать выпадом.

5. То же, но тренер отступает с различной быстро­той, варьирует глубину (величину шагов).

6. То же, но тренер варьирует отступление неожи­данными остановками с имитацией контратак.

7. То же, но тренер после отхода неожиданно начи­нает сближение.

8. То же, но тренер контратакует на сближение; фехтовальщик должен своевременно завершить нападение.

Глава VII

НЕМНОГО О ТАКТИКЕ

Прежде чем приступить к разговору о тактике, по­пробуем упорядочить некоторые положения, связан­ные с обучением и тренировкой фехтовальщиков. Те, которые являются базовыми для формирования такти­ки фехтования.

1. ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ И ТРЕНИРОВКИ ФЕХТПВАЛЬЩИКОВ

Обучение и тренировка фехтовальщика опирается на ряд принципиальных положений.

1. Освоение техники фехтования осуществляется планомерно и поэтапно в следующей последова­тельности:

— фехтовальная стойка, стандартные положе­ния и позиции;

— передвижения, упражнения на подсобных снарядах, управление оружием в процессе пе­редвижений;

— своевременность и точность действий во взаи­модействиях с противником; тактическое ос­мысление ситуаций и действий.

2. В процессе ознакомления и совершенствования фехтовального действия, в каждый конкретный момент времени, фехтовальщик должен решать только одну новую задачу, т. е. контролировать или техническую правильность выполнения прие­ма, или точность действия, или его своевремен­ность. Все сразу держать под контролем сознания просто невозможно.

Но если прием уже освоен до такой степени, что выполняется фехтовальщиком правильно, то- 221

Глава VII

гда в одних упражнениях тренер делает акцент на точность, а в других — на своевременность. Это позволяет спортсмену сосредоточить вни­мание на решении основной задачи. Остальные звенья техники тренируемого действия должны быть освоены так, чтобы качество их выполне­ния не контролировалось постоянно сознанием и при этом не ухудшалось. Следующий шаг — это установление связи основного действия со спосо­бами его подготовки.

3. Процесс совершенствования действия (форми­рование двигательного навыка) связан с после­довательным введением помех (двигательных, пространственно-временных, психогенного ха­рактера) .

4. При обучении приему тренер должен постоянно помнить, что прием не существует сам по себе. Это только кокон, из которого должна вылететь «бабочка» фехтовального действия. Это обязыва­ет его учитывать те типичные тактические вариан­ты, которые возникнут при применении действия в бою. С этой целью, сразу же после освоения спортсменом основной двигательной структуры приема, рекомендуется разнообразить его выпол­нение на различных дистанциях (с укорочением или удлинением), с различной быстротой, против различных соперников.

Первое правило — предлагать конкретные и ре­альные задания. Суть этого правила состоит в том, что каждое задание тренера, как на этапе обучения, так и на этапе совершенствования, должно содержать толь­ко одну новую задачу, на решение которой фехтоваль­щик может сосредоточить все свое внимание.

Если при совершенствовании укола с переводом фехтовальщик должен выполнить атаку выпадом на подготовку (при сближении партнера и его попытке захватить оружие) и одновременно определить в ка­кую линию сделать перевод (6-ю или 4-ю), то успешное выполнение этого задания возможно тогда, когда доста­точно прочно освоены:

Немного в тактике

— атака с переводом, выполняемая в зависимости от намерений партнера захватить оружие в 4-ю или • 6-ю линии;

— атака на подготовку (сближение), выполняемая уколом выпадом прямо.

Настоящее задание — это согласование этих двух умений в совершенно новое — третье. Почему?

Казалось бы, ну какая разница выполнять укол с вы­падом и переводом на неподвижного тренера (партнера) или на сближающегося. Разницы практически никакой, если задание предлагается тренером формально и, на­оборот, разница значительная при постановке правиль­ного (по смыслу) задания. Смысл же состоит в том, что при отработке атаки на подготовку, спортсмен в первую очередь должен развивать специализированные чувства дистанции и момента. Это значит, что не каждая дистан­ция и не каждый момент должны подходить для нападе­ния. Вот и получается, что тренер может:

— сближаться с попыткой захвата оружия или с угро­зой нанесения укола (фехтовальщик должен: на по­пытку захвата атаковать, на угрозу — отступить);

— сближаться или имитировать сближение (на сближение атаковать, на имитацию — не реаги­ровать);

— может наступать медленно и быстро, маскируя мо­мент начала игрой оружия или дриблингом.

Реальность заданий — это подбор таких, у которых уровень трудности соответствует возможностям спорт­смена выполнить их качественно, пусть даже не сразу. При этом прежде всего следует исходить из координа­ционных возможностей фехтовальщиков, независимо от их возраста.

Овладение каким-либо приемом состоит из длинной цепи заданий, каждое задание вытекает из предыдуще­го и влияет на последующее. Это положение представля­ется очень важным. Любая спешка, как в обучении, так и в совершенствовании, связанная с перескакиванием, пропуском звеньев цепи обучения и тренировки, приво­дит к последующим ошибкам в технике. Эти ошибки по­