Глава VI

Естественный вопрос тренера, наблюдающего за этими судорогами: «Слушай, ты вообще понимаешь, что ты делаешь?» приводит фехтовальщика в еще большее замешательство, и он вообще отказывается что-либо пробовать. Еще бы, до этого спортсмен все прекрасно понимал: атаковал тренера в определенный сектор или с выбором, тот либо защищался своевременно или не­своевременно, либо контратаковал. Все получалось бы­стро и точно. И все были довольны. А теперь все не так, и тренер еще спрашивает, понимает ли он. Как только начинаешь об этом задумываться вообще все идет враз­лад. Как у той сороконожки, которая задумалась над тем, что делают ее восемнадцатая и тридцать девятая ножки в тот миг, когда поднимается двадцать третья.

В чем же дело? Тренеры, которые сталкиваются с такой проблемой, не всегда могут найти правильное ре­шение. Чаще всего они обвиняют ученика, не понимая, что причина лежит в них самих.

Но как понять причину? Вот в этом нам и поможет теория уровней, Наиболее часто это происходит пото­му, что у фехтовальщика навык действия выработался не в том ведущем уровне: вместо уровня D на уровне С. Спортсмен атаковал тренера в уроке на открывание, на сближение, на отход — и главным было завершить дей­ствие точно и своевременно. В тактическом смысле все было определено рамками задания. Он выполнял дейст­вие механически, не понимая ни его смысла, ни его свя­зи с другими действиями и тактическими ситуациями. Когда в бою возникала ситуация аналогичная урочной, и противник в какой-то момент действовал как тренер, то спортсмен блестяще использовал эту ситуацию (уро­вень С обеспечивал и точность, и своевременность). Но таких моментов очень мало, а подготовить или заранее распознать такую ситуацию спортсмен не в состоянии: уровень D не принимает в этом никакого участия.

Итак, фехтовальщик сталкивается с ситуацией, когда он не понимает, что с этим приемом делать, когда и про­тив кого его применять. Причины по метшей мере две: — вследствие возрастных или индивидуальных огра­ничений спортсмен не готов к пониманию смысла того приема, который он осваивает;

Развитие навыков технико-тактических действий фехтовальщиков

— спортсмен в принципе готов, но тренер не донес до него этот тактический смысл.

Чаще это происходит с учениками тренеров, склон­ных к формированию технического мастерства в расче­те на то, что тактику спортсмен познает сам.

Перевод приема из уровня С в уровень D непрост и продолжителен. Этот процесс требует от тренера мно­гократных объяснений, показов тех тактических ситуа­ций, в которых он применяется, наработки в уроках и учебных боях различного рода подготовок, которые и представляют собой тактический фон его выполнения.

3. ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ЧУВСТВ

Не секрет, что формирование навыка технико-так­тического действия не ограничивается исключительно его двигательным содержанием. Важнейшую роль во всем этом играют специализированные функциональ­ные системы, с помощью которых фехтовальщик дей­ствует своевременно и точно. Мы не можем говорить о навыке технико-тактического действия без понимания того, что это действие выполняется своевременно и с надлежащей дистанции.

С позиций психофизиологии тренировочный про­цесс предполагает целенаправленную и интенсивную работу всех систем организма спортсмена: от биохими­ческих процессов до личностных структур для форми­рования новых специализированных функциональных систем, обеспечивающих эффективную и экономную деятельность спортсмена в соревнованиях.

Эти функциональные перестройки настолько мно­гообразны, что рассмотреть их в рамках этой книги не представляется возможным. Мы и не ставим перед собой такой задачи. Нас интересует процесс научения и практические рекомендации для тренеров. Но чтобы понять механизм научения все же стоит заглянуть в кла­довые нервно-психической организации того удивитель­ного существа, которое называется фехтовальщик.

Для понимания процесса формирования специали­зированных чувств следует помнить, что пространство