Глава VI

нервной системы каждый уровень может управлять це­лым классом разнообразных положений и движений. Но управление конкретным движением или действи­ем, которое входит в этот класс и которое необходимо освоить, в начале обучения еще отсутствует. Это движе­ние надо ему предоставить. И ведущий уровень как бы расписывает последовательность движений и распре­деляет их по уровням. Под контролем ведущего уровня (чаще это уровень D) каждый нижележащий уровень должен научиться этому управлению.

В психолого-педагогическом смысле научение про­ходит при постоянном контроле как со стороны созна­ния фехтовальщика, так и тренера, которые, по сути, и управляют этим процессом. Если тренер спешит и игнорирует неточности выполнения действия, то созна­ние спортсмена тоже пропускает эти неточности, и они автоматизируются.

На начальном этапе обучения спортсмен должен постоянно думать о том, как выполнить действие, и постоянно контролировать качество его выполнения. И только в результате многократных упражнений ка­ждый уровень знакомится со «своими» движениями и перенимает их управление на себя.

Фехтовальщик постепенно овладевает основными элементами техники выполнения приема, контролируя себя по указанным тренером ориентирам:

— положение туловища, ног, руки, оружия;

— ритм и быстрота отдельных движений;

— своевременность начала и завершения действия на основании оценки дистанции.

Эти ориентиры и являются тем фундаментом, на котором начинают формироваться сенсорные коррек­ции каждого уровня.

Как известно, особенности стойки, хвата оружия, пе­редвижений зависят от индивидуальных возможностей спортсмена. Невозможно всех «ставить» одинаково, каж­дый все равно, хоть в мелочах, но отличается от других. Вы­бор и закрепление этих отличий происходит на этом этапе: фехтовальщик как бы примеривает и кроит под себя осваи­ваемые движения, обеспечивая «удобство» выполнения.

Развитие навыков технико-тактических действий фехтовальщиков

III стадия. Выявление коррекций для всех деталей и компонент движения.

Ведущий уровень выполнил свою задачу: установле­на последовательность движений в действии соответст­венно смыслу; эти движения привязаны к своим уровням. Но эта «привязанность» так же неустойчива, как первая встреча влюбленных. Желание есть, но понимание друг друга придет много позже, если вообще придет.

Движению тоже необходимо «понимание», но уже не на уровне D (это состоялось раньше), а на соответст­вующих нижних уровнях. Поэтому в этой фазе проис­ходит определение наиболее важных составляющих движения и тех сенсорных коррекций, которые необ­ходимы, чтобы оно выполнялось экономно и точно.

Если на предыдущем этапе спортсмен ознакомил­ся с движениями, составляющими действие, то на этом этапе ой осваивает его как бы изнутри, через ощуще­ние как движений, так и сенсорных коррекций. Кине­стезия, как бы впитав опыт других органов чувств, дает движению внутреннее ощущение. Как писал Н.А. Берн-штейн [5, с. 217], надо очень много раз повторять это действие, чтобы «наощущаться» досыта и боевыми ситуациями, и приспособительными реакциями, необ­ходимыми для его успешного завершения.

Происходит создание точного образа действия — «определяются как те черты двигательного акта, по от­ношению к которым смысл двигательной задачи требу­ет выдерживания на высокой мере и на определенных качественных характеристиках точности и стандарт­ности, так и те, которые могут быть предоставлены на волю вариативности либо чисто случайного, либо при­способительного характера» [4, с. 117].

Например, при выполнении укола прямо с выпадом тренер предъявляет высокие требования к точности и стандартности движения вооруженной руки, положе­нию новичка в стойке и на выпаде. Неправильное дер­жание оружия (не пальцами, а в кулаке), выставленный в сторону локоть вооруженной руки и закрепощение мышц плечевого пояса при выполнении укола лишают эту двигательную задачу всякого смысла. Но длина вы­пада может варьировать, приспосабливаясь к листан- 1В7