Глава VI

— при овладении тактикой — это типичные тактиче­ские взаимодействия, в которых этот прием совер­шенствуется.

Формирование навыков фехтовальных действий — это своего рода изготовление «слоеного торта». К при­меру, сформированный навык выполнения укола прямо не существует сам по себе, он взаимосвязан с предваряющими и последующими условиями поедин­ка (собственные действия и действия противника). По­этому овладения навыками отдельных движений укола (удара), защит или передвижений еще недостаточно. В процессе обучения двигательные действия объединя­ются в связки, а это не просто сложение двух и более простых навыков, но формирование нового.

При обучении в индивидуальном уроке защиты и от­вета прямо тренер добивается того, чтобы ученик справ­лялся с задачей уверенно, легко и координировано. Но стоит тренеру неожиданно защититься и нанести ответ­ный укол, как это часто вызывает «расплоховую» защит­ную реакцию спортсмена, и требуется приложить еще достаточно усилий и времени, чтобы научить спортсме­на «оставлять» вооруженную руку впереди, создавая та­ким образом наилучшие предпосылки для выполнения повторной защиты или повторного укола. В связи с этим примером обращает внимание следующее:

— те фехтовальщики, которые легко осваивают фех­товальные приемы (как элементы фехтовальной гимнастики) и быстро научаются выполнять их в уроке технически правильно, теряются при столк­новении с неожиданным противодействием трене­ра; они выполняют прием как гимнастический эле­мент (при активном фоновом участии уровня В) и не готовы к неожиданным изменениям ситуации;

— те фехтовальщики, которые технически труд-нообучаемы и стремятся только попасть в цель, игнорируя свои неточности защитных и атакую­щих движений (при активном фоновом участии уровня С), сталкиваясь же с неожиданно возни­кающими противодействиями тренера, активно вступают с ним в борьбу.

Развитие навыкав твхникр-тактических действий фехтовальщиков

Необходимость переучивания возникает в случае автоматизации неправильных координации или их сен­сорных коррекций.

Трудность переучивания связана с тем, что разни­ца между правильными и ошибочными координациями обычно невелика, движения по форме сходны. И чем ниже уровень, управляющий этим классом движений (например, А или В), чем больше стабилизированы коор­динационные ошибки, тем труднее и дольше процесс их исправления. Причина, конечно, в плохой упражняемости движений уровней А и В, в низкой вариативности их фо­новых коррекций, что, в свою очередь, обусловлено «под­корковым» расположением их нервных центров в мозгу.

В .связи с этим зададим себе простой вопрос: мож­но ли упражнять или изменять инстинктивные реак­ции или безусловные рефлексы человека?

Жизненный опыт показывает, что это сделать нель­зя. Мы непроизвольно мигаем, если мошка летит в глаз или втягиваем голову в плечи, стабилизируя ее положе­ние, если что-то непонятное угрожает нам сверху. Ин­стинкты и безусловные рефлексы выполняют важные жизненные функции, направленные на сохранение че­ловека как вида, и связаны с быстрым, но стандартным реагированием. Их центры находятся не в головном, а в спинном мозгу, потому что так быстрее и надежней. Анализировать и искать решение не надо, оно было най­дено миллионы лет назад и зафиксировано в биологиче­ской памяти человека, как и сигнал, который вызывает эти реакции. Но для нас важно, что:

— эти реакции неупражияемы;

— чем выше расположен уровень управления движе­ниями в коре больших полушарий, тем упражняе-мость его выше.

Поэтому самая высокая упражняемость характер­на для класса движений и коррекций подуровня С2, а самая низкая — для уровня А, анатомически располо­женного между спинным мозгом и подкоркой. Отсюда и трудность переучивания.

Исправление неправильного двигательного навы­ка всегда связано с тем, что фехтовальщик способен