Глава V

Уровень построения движения

фехтовальная стойка, позиция

В

передвижение и управление оружием

пространство С1локомоции С2 точность

О

значение и смысл действия

рефлексия

Последовательность обучения

На месте и в движении

На подсобных снарядах

С помощью

тренера и партнера

При противодей­ствии тренера и партнера

В учебных боях

В боях с противником

Условия выполнения

Учебные задания

Стандартные

Формирование координационной структуры действия

Вариативные

Изменение моментных условий

Изменение дистан­ционных условий

Изменение моментных и дистан­ционных условий

Рис. 8. Последовательность овладения технико-тактическим действием в фехтовании

должен успешно выполняться и при инициативе фех­товальщика, и при инициативе партнера, на месте и во время передвижений, на отходящего и на сближа­ющегося партнера, преодолевая его помехи оружием, во взаимодействии с высоким или низким фехтоваль­щиком, левшой или правшой.

При освоении каждого приема до уровня технико-тактического действия рекомендуется следовать сле­дующим требованиям (рис. 8).

1. Последовательное освоение двигательной фор­мы приема: сначала основное звено техники, затем детализированное освоение в процессе са­мостоятельной работы на мишени и перед зерка­лом, позднее во взаимоупражнениях с тренером и партнером.

Управление фехтовальным действием_|

2. Повышение вариативности в условиях взаимоуп­ражнений по следующей цепочке: упражнения с партнером — упражнения с нейтральным и про­тиводействующим партнером— упражнения в контрах — учебные бои — учебно-тренировоч­ные бои; повышение вариативности средствами индивидуальных уроков.

3. Успешное выполнение действия при влиянии внешних факторов (манера поведения противни­ка, особенности судейства, экипировка и инвен­тарь) и внутреннего состояния (высокая мотива­ция достижения успеха или, наоборот, избегания неудачи, отрицательный эмоциональный фон, не­домогание, утомление).

Например, расширение диапазона применения действия в индивидуальном уроке после успешного выполнения его в стандартных ситуациях может вклю­чать: а) ускорение движения в его финальной части; б) удлинение (укорочение) движения в соответствии с ситуацией.

Практика показывает, что следует постепенно варь­ировать глубину выполнения действий, т. к. формиро­вание чувства дистанции процесс длительный, требу­ющий терпения и настойчивости тренера и спортсмена.

Глава VI

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИИ ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ

Фехтовальщик не должен думать о противнике: ни как о слабом, ни как о сильном. Он должен совершенно забыть себя и противника и отдаться во власть бессознательного.

Из трактата «Дзен и фехтование»

1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Как мы уже говорили выше, обучение фехтова­нию — это процесс активного восприятия всего того, с чем ребенок или подросток сталкивается во время тренировочного занятия. Его активность определяется тем, как организуется и проводится тренировочный процесс, насколько он ему интересен. Именно связь ин­тереса детей и их активности играет большую роль в быстроте и качестве научения.

Тренер предлагает упражнение, и фехтовальщик, повторяя его раз за разом, старается выполнить без ошибок. Повторение никогда не бывает одинаковым. Движения постепенно становятся более согласованны­ми; они изменяются в соответствии с ситуациями.

Даже если тренер в индивидуальном уроке ставит перед собой задачу на начальном этапе отрабатывать прием в стандартных условиях, он все равно невольно варьирует подачу оружия, время нападения или реаги­рования, дистанцию взаимодействий, а значит, нерв­ные импульсы, идущие от мозга к мышцам, не будут одинаковыми.

С этого начинается долгий путь формирования того опыта, который необходим фехтовальщику для 168 успешной ориентировки в разнообразных изменени­

Развишие навыков технико-тактических действий фехтовальщиков [

ях как действия, так и боевой ситуации. На этом пути главными оказываются те впечатления, которые необ­ходимы для сенсорных коррекций (поправок) этого действия. Точность мгновенных оценок и быстрота перешифровок этих впечатлений в мышечные коррек­ции и импульсы служат залогом успеха.

В дальнейшем тренер начинает намеренно вносить изменения и в дистанцию взаимодействия, варьиро­вать время взаимодействий и характер подачи оружия. Зачем? Прежде всего для того, чтобы развить у спорт­смена способность успешно действовать в непредви­денных ситуациях поединка.

Спортсмен с помощью тренера, партнеров и про­тивников как бы «знакомит» свою нервную систему со всевозможными вариантами ощущений. В резуль­тате такого «знакомства» и формируются сенсорные коррекции. Чем больше разнообразных ситуаций, в которых фехтовальщик должен находить правильное решение, чем больше ощущений, тем больше «список» заранее готовых для этих ситуаций коррекций.

И вот в результате такого многократного «проиг­рывания» ситуаций, ощущений, коррекций нервная система спортсмена формирует навык конкретного действия, который определяется способностью к вы­полнению того или иного движения без постоянного сознательного контроля за его деталями.

Таким образом, в результате упражнений в пере­движениях, в управлении оружием и в выполнении технико-тактических действий спортсмен тренирует не мышцы рук и ног (для этого он занимается специаль­ной и общей физической подготовкой), а прежде всего свои сенсорные, моторные и интеллектуальные воз­можности быстро воспринимать и точно перерабаты­вать информацию, важную для успешного проведения фехтовального поединка.

Спортивная деятельность — наиболее удобная мо­дель для понимания того, как формируется двигатель­ный навык. Пожалуй, трудно найти такой вид деятель­ности, который осуществлялся бы целенаправленно со столь раннего возраста (с 9 — 11 лет), столь продолжи­тельное время (10 — 15 лет), так тщательно и требовал