Глава V

— уровень В координирует локомоторные дви­жения между собой;

— уровень С привязывает движение к простран­ству, в котором оно происходит;

— уровень D связан со смыслом действия, и упра­вляет процессом овладения;

— уровень Е обеспечивает выразительность, ар­тистизм и рефлексивный «диалог» с против­ником.

4. В начале, при ознакомлении с действием и фор­мировании умения его выполнять, вСе функции управления и контроля осуществляет уровень D.

5. Выполнение и овладение действием возможно только при постоянном анализе процесса с помо­щью рефлекторного кольца и сенсорных коррек­ций. В результате происходит постоянное уточне­ние модели действия (уровень D).

6. Как только этот процесс завершен, начинается передача функций управления действием соот­ветствующим нижележащим уровням.

3. УРОВНИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В ФЕХТОВАНИИ

Нам предстоит посмотреть на уровни двигательно­го действия еще с одной стороны, которая теснейшим образом связывает их с многолетним процессом обуче­ния и тренировки фехтовальщиков.

Как оказалось, вековые традиции обучения фехто­ванию, созданные в рамках различных школ, так или иначе следуют уровневому принципу обучения. И это происходит только потому, что не интуиция и «свобод­ная воля» того или иного тренера определяют логику обучения, а психомоторные возможности человека.

Каким же образом это происходит? Сначала крат­ко. Мы считаем, что:

— каждый уровень двигательного действия — это этап обучения;

— чем выше уровень, тем продолжительнее этап;

— этапы обучения связаны между собой и сопод­чинены таким образом, что при решении задач

Управление фехтовальным действием

одного этапа создаются предпосылки для реше­ния тех задач, которые становятся ведущими на последующем.

К примеру, после освоения основных положений и передвижений следует формировать такую координа­ционную структуру, которая необходима для последу­ющего решения целостных технико-тактических задач. Таким образом, существует тесная связь между уровня­ми построения движения и последовательностью тех­нического и тактического обучения фехтовальщиков.

Многолетний процесс обучения технике фехтова­ния как процесс овладения конкретным действиям на­чинается с тех компонентов, за которые в дальнейшем будет отвечать уровень А: сначала изучается фехтоваль­ная стойка и держание оружия. Основная задача этого этапа — обучение правильному положению и позици­ям в стандартных условиях.

Затем тренер начинает учить правильным пере­движениям в стойке, имитации защит и уколов (обес­печиваемых позднее уровнями В и С1). Эта работа будет более эффективна при сознательном и активном отношении новичка к заданиям тренера, а также при использовании зеркала, с помощью которого новичок, видя себя со стороны, может постоянно сравнивать свои положения и движения с показом тренера и, та­ким образом, быстрее и точнее формировать внутрен­ний образ.

Упражнения на мишени— это первая «проба пера» при участии подуровня С2, контролирующего точность укола. После освоения фехтовальщиком ос­новной формы выполнения приема тренер последова­тельно усложняет условия его выполнения (согласно правилам, предлагаемым в седьмой главе), превращая, таким образом, прием в действие, при управлении кото­рым ведущую роль играет уровень D.

Обучение фехтовальщиков основным правилам тактических взаимодействий, а в связи с этим осозна­ние ими значений боевых действий в различных ситуа­циях, — это переход к многолетней тактической подго­товке. Предлагая фехтовальщику различные задания в 1G 3

67*