Глава I

Продолжение табл. 1

I

со я

Происходят значительные изменения в моторной сфе­ре. Двигательная непоседливость постепенно сменяется двумя другими моторными составляющими движения: силой и точностью. По этому поводу Н.А. Бернштейн писал: «Не имея никакого понятия о теории движений... жизненная практика давно и очень чутко уловила тот возраст, с которого уже есть смысл приучать ребенка к каким-то трудовым навыкам» [5, с. 197). Однако по-прежнему внимание неустойчиво, хотя на непродолжи­тельное время можно добиваться его концентрации. Ребенок уже может обучаться и выполнять мелкие дви­жения (например, переводы или круговые движения оружием) и довольно точно попадать в цель. Таким обра­зом, он начинает «привязывать» движение к пространст­ву и делать акцент на точность его завершения. Но эти упражнения так называемой «фехтовальной гимнасти­ки» не должны быть продолжительны. Основное место в тренировке детей этого возраста занимают игры.

о

| о

С

11

Отличаются быстротой и ксюрдинированностью дви­жений. Появляется меткость и точность распределения усилий при выполнении двигательных действий. Эта спо­собность дифференцировать усилия лежит в основе фор­мирования базовой техники фехтовальных действий. Способны избирательно и целенаправленно воспри­нимать необходимую информацию, самостоятельно принимать решения.

Характеризуются противоречивым сочетанием психи­ческих качеств: с одной стороны, инициативностью и решительностью, с другой — стеснигельностыо. Мно­гое зависит от среды и условий, поэтому нуждаются в поддержке.

Эмоционально возбудимы, несдержанны, часто не­дисциплинированны, т. к. не могут согласовать свои желания с обстоятельствами. Это проявляется в их стремлении изменить ситуацию «под себя» или к отка­зу (фрустрации) от каких-либо действий, связанных с приспособлением к ситуации или поиском выхода из нее. Еще не готовы к такому поиску, поэтому иногда их поступки воспринимаются как немотивированные. Характерна частая смена настроения. Устойчивость внимания в первую очередь зависит от интереса. Проявляют потребность в общении друг с другом и самоутверждении. В оценке поступков других — мак­сималисты. По отношению к взрослым критичны, по отношению к себе — далеко не всегда.

Возраст и периодизация спортивной подготовки

Окончание табл. 1

Развивается выносливость и мышечная сила. Способны к осознанной саморегуляции эмоциональ­ных проявлений, самоконтролю поведения. Внимание характеризуется произвольностью, устой­чивостью, интенсивностью и переключаемостью. Возрастает способность к анализу и обобщению. Кри­тичность и активность в оценке окружающих людей, явлений, событий.

Повышается самосознание и самооценка. Формиру­ются профессиональные интересы.

2. СЕНЗИТИВ НЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ

"Уровень развития психомоторных качеств зависит от трех факторов: биологического возраста, индивиду­альности и упражнения.

И конечно же, в первую очередь тренер должен ориентироваться на возраст ребенка и связанные с ним сензитивные периоды развития.

Сензитивный период — это ограниченный проме­жуток времени развития, в течение которого человек отличается большей восприимчивостью конкретных сигналов, чем в другие периоды жизни.

Сензитивные периоды возникают в годы созре­вания. Они определяют качественное своеобразие отдельных этапов развития и потенциальные возмож­ности детского возраста.

Именно сензитивные периоды обусловливают «скачки развития» отдельной функции или способно­сти. Маленький ребенок вдруг встает на ноги и делает первые шаги, вдруг произносит первые слова или вдруг начинает ловить брошенный ему мяч.

Это не значит, что не следует упражняться и что все придет как бы само собой. Во-первых, придет толь­ко то, что запрограммировано самой природой чело­века, а во-вторых, проявится только в той степени, в какой опять же это дано природой и упражнением.

Но в то же время это значит, что стимулирование различных способностей и функций наиболее эффек­тивно тогда, когда естественный темп их развития осо­бенно высок. Поэтому, когда родители приводят 6-лет- 25