Глава IV

щений, связанных с управлением оружием, а также времени и глубины сближения с противником. Оно опирается на развитие:

— точного внутреннего времени маневрирования и сближения;

— предвосхищений, связанных с изменением дис­танции в момент сближения и нападения;

— образа действия нападения или обороны.

В основе обучения — многократное повторение и внутреннее прочувствование «собственного времени», направленное на развитие специализированных реак­ций, чувства времени и дистанции.

Вероятностный прогноз действий противника «при­вязан» к его типичным реагированиям на каждой дис­танции. Большое внимание уделяется анализу рефлек­торных реакций противника на помехи или предсиг-налы. Самые сложные звенья в «цепи» выполняемой подготовки и нападения— одноопорные положения (например, при переходе от одного выпада к другому), а также «заваливания» тела вперед или назад в непо­средственной близости от противника.

Система дистанционных «точек» должна быть рас­считана на отработку высокой координации движений при точном согласовании пространственного поля и временного режима выполнения действия.

Если первая «точка» обусловлена пространствен­ными границами, то вторая и третья — временными.

Поэтому на начальном этапе обучения тренер чет­ко определяет вместе со спортсменом его стандартную дистанцию и отрабатывает стандартные подготавли­вающие сближения. При переходе фехтовальщика ко второй и третьей «точкам» он больше внимания уделя­ет чувству времени, связанному с выполнением фин­тов и завершением действия.

По мере автоматизации движенческих и дистанци­онных параметров, связанных со сближением, а также стандартизации чувства времени постепенно начинает­ся варьирование противодействий тренера:

— сначала он создает помехи при выборе сектора на­падения (реакция выбора и управление оружием);

Направления технико-тактического обучения фехтовальщиков

— затем выполняет несвоевременные (или своевре­менные) контратаки в пределах второй «точки» (управление внутренним временем);

— после этого создает помехи в пределах первой «точки» (что требует от спортсмена своевремен­ного переключения);

— потом предлагает спортсмену дистанционные и временные помехи; таким образом он формирует устойчивость специализированных чувств време­ни и дистанции по отношению к этим помехам.

После успешного завершения этого этапа тренер начинает формировать у спортсмена временные и дистанционные «фильтры» для своевременного выяв­ления ложных действий и помех противника.

Еще раз подчеркнем: очень важным является согла­сование своевременности и глубины нападения.

Поэтому задача обучения — создать временные и дистанционные режимы выхода в атаку: нападение не в ту точку пространства, где находится противник, а в ту, где противник, вероятно, будет в момент ее завершения (дистанция может увеличиваться или укорачиваться).

Рассмотрим несколько упрощенную ситуацию: тре­нер сознательно ограничивает набор приемов (но при этом не ограничивает набор действий).

Что это значит? К примеру, в фехтовании на саб­лях спортсмены в течение продолжительного времени отрабатывают только такие приемы нападения: сбли­жение с противником — два шага вперед, затем шаг и выпад, или два шага назад, затем — выпад.

Эту движенческую основу тренер заставляет спорт­сменов повторять тысячи раз и в уроках, и во взаимо­упражнениях, и в тренировочных боях. На этой основе наращивается весь арсенал технико-тактических дейст­вий оружием. Но прежде всего формируются специа­лизированные чувства времени и дистанции.

Ни одна ситуация не повторяет в точности предыду­щую, даже если они строго ограничены заданием трене­ра. Например, во взаимоупражнениях один фехтоваль­щик после сближения должен развивать нападение с шагом (шагами) и выпадом. Его партнер отступает с раз-