- •Глава VI
- •Глава IX
- •Глава I
- •1. Возрастные особенности развития
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •3. Когда же начинать заниматься фехтованием?
- •Глава II
- •1. С чего начинать отбор
- •Глава II
- •3. Проявления быстроты
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава III
- •1. Немного о базовой подготовке
- •Глава II!
- •Глава III
- •2. Построение многолетней подготовки фехтовальщиков
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава 11*1
- •Глава IV
- •Глава IV
- •1. Образное направление.
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава V
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VI!
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава vim
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VII!
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава I)
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
Глава IV
больше скорости, на которых происходит взаимодействие противников. Анализировать ситуацию и принимать решение фехтовальщики могут либо до команды «Начинайте», либо в те краткие мгновения, когда они находятся на сверхдальней дистанции.
При сближении до дальней дистанции спортсмен «опирается» на специализированные чувства и реагирования. Коррекции, которые вносит спортсмен в свои действия уже минуют уровень сознания (времени для размышления нет) — все зависит от того, насколько сформирован навык технико-тактического действия.
На средней дистанции фехтовальщики и в нападении, и в обороне чаще действуют преднамеренно. Движения выполняются настолько быстро, что оценивается только конечный результат.
Тщательная отработка ритмических и пространственно-временных параметров действий в строгой «привязке» к определенной дистанции наряду с преимуществами имеет и определенные недостатки. Если противник прочувствовал «время» фехтовальщика, которое привязано к ритму его действий, то он может либо отработать контрприем, выполняемый вразрез этому ритму (в свое время такой была контратака А. Алыпана в боях против С. Миндергасова), либо отработать помеху, которая была бы не вполне логичной по тактическому смыслу и по времени. Такая помеха вызывает обычно ориентировочную реакцию типа «что это такое? », а значит, и нарушение ритма нападения.
Ориентировочная реакция по типу «что это такое?» всегда связана с некоторой задержкой, которая и используется противником для выигрыша темпа. Чтобы спровоцировать такую реакцию, фехтовальщику предлагается «другое» время в тот момент, когда это кажется «нелогичным», или когда неопределенность ситуации, а в связи с этим и степень риска очень велики (например, на 2-й точке активного сближения с противником).
Этот факт стандартизации ритма и трудности его изменения следует учитывать в работе со спортсменами. Чем большая ответственность в построении двигательного действия лежит на сенсорных коррекциях работы
Направления твшко-тактичвсшв вручения фехтовальщиков , |
мышц синергистов и антагонистов, тем более штампованно это действие управляется. Движение отличается устойчивостью к помехам, т. к. хорошо отработанные координационные и ритмические компоненты его мало подвержены воздействию сбивающих факторов. Сохраняется координационная взаимосвязь компонентов движения и временного режима выполнения.
Тренеры, работающие в этом направлении, имеют возможность:
— увеличить число помех, предваряющих действие, что позволяет скрыть момент начала действия и его тактический смысл;
— нарабатывать типичные противодействия противника, характерные для различных дистанций фехтования: сверхдальней, дальней, средней;
— отрабатывать со спортсменами действия в «рваном» ритме для разрушения дистанционных моделей противников.
В тех ситуациях пространственно-временного взаимодействия, которые многократно апробированы с тренером и партнерами, фехтовальщики этого направления обычно действуют безошибочно.
Этим направлением формируются коррекции собственного тела в стандартно-вариативной среде с учетом наиболее вероятных помех не по смыслу тактической игры, а по биомеханически «слабым» точкам (например, одноопорное положение) и по дистанции.
Фехтовальщик должен прочувствовать себя, свое движение, и тогда он не допустит дистанционной ошибки. Поэтому, как показали наши исследования, у спортсменов, тренирующихся в этом направлении, индивидуальный урок не улучшал время реагирования на движущийся объект (информативный показатель боевой готовности фехтовальщиков, которые работают с тренерами «образного» направления). Причина этому— направленность урока и всей тренировки спортсмена: он учится ориентироваться не только на реакции противника, но и на свое внутреннее время.
Таким образом, сенсомоторно-перцептивное фехтование направлено на развитие у спортсменов ощу
