Глава I

действий, связок. Даже при выполнении упражнений со сменой быстроты. Постепенно определяющим в про­цессе формирования техники становится взаимодей­ствие: сначала с тренером и партнером, затем с против­ником.

На этапе углубленной специализации продолжает­ся расширение диапазона технико-тактических дейст­вий. Ведущими задачами становятся:

— формирование техники действия в стандартных условиях (при соблюдении пространственно-вре­менной и динамической структур взаимодейст­вия); обеспечение правильности, плавности дви­жений, овладение темпом и ритмом;

— развитие умения выбирать и выполнять действия во взаимодействии с партнером и противником;

— развитие оперативного мышления и способно­стей прогнозировать действия противника;

— развитие специализированных чувств оружия, мо­мента, дистанции.

Таким образом, создается преемственность в тех­нико-тактической подготовке не только по координа­ции движений, но и по пространственно-временным параметрам.

Вследствие необходимости точно и своевременно выполнять действия при противодействии партнера и противника (упражнения в контрах, бои) техника обо­гащается тактическим содержанием.

На этапе спортивного совершенствования многие технико-тактические действия могут выполняться без предварительного решения, исходя лишь из боевой си­туации поединка [2]. Ведущими задачами становятся:

— совершенствование техники действий в вариатив­ных конфликтных условиях;

— выбор и применение адекватных технико-такти­ческих действий в упражнениях и поединках с партнерами и противниками различных стилей деятельности;

— развитие умения рационально вести борьбу с про­тивником;

— совершенствование специализированных чувств.

Возраст и периодизация спортивной подготовки

В табл. 1 приводится краткая характеристика воз­растных групп. Надо признать, что по отношению к подростковому и юношескому возрастам эта характе­ристика в значительной мере условна. При половом со­зревании «заваривается» такая каша, в которой ломает­ся и фундаментально перестраивается вся психическая сфера человека. И из этой пучины протестов и само-

утверждений рождается личность.

Таблица 1

Краткая характеристика возрастных групп

Возрастная группа

4

Характеристика

Преобладание процессов возбуждения над процесса­ми торможения «задает тон» работы с этими детьми. Они плохо усваивают словесную информацию, но значительно лучше зрительную, особенно если она да­ется на фоне повышенной эмоциональной заинтересо­ванности (например, в игровой или соревновательной форме). Однако далеко не всему можно обучать их в этих условиях. При формировании некоторых основ технических умений желательно наоборот снизить уровень эмоционального возбуждения и спокойно и четко давать простые задания или объяснения. При запоминании преобладает механическое повто­рение. Анализ ситуаций или событий упрощенный. В критических условиях и при эмоциональном возбу­ждении мышление хаотично.

Преобладает непроизвольное, неустойчивое внимание, объем которого небольшой. Характерна импульсивность, эмоциональность поведенческих реакций. Быстро уста­ют при выполнении монотонной работы или требующей концентршщи внимания (например, работа над передви­жениями в фехтовальной стойке). Поэтому такую работу следует дозировать и совмещать с играми или простыми физическими упражнениями. Игры должны быть подвиж­ными, но не обязательно разнообразными (одна и та же понравившаяся игра может с успехом повторяться от заня­тия к занятию). Еще не способны (за редким исключени­ем) выполнять точные движения (уколы в мишень). Недостаточно успешно воспринимают и усваивают ритм действия, быстрые и замедленные темпы. Но, попав в определенный ритм движения, будут его удер­живать. Могут не всегда успешно ловить мяч (реакция антиципации) или дозировать усилия при выполнении броска. В условиях выбора часто теряются.