Глава III

и книжки полистать. Иногда достаточно одного абза­ца или даже предложения, чтобы тренер сказал себе: «Ага, вот это может мне пригодиться». Ведь чаще всего та литература, где даются ответы на эти вопросы, — ре­зультат не «чистого» научного познания, а совмещения науки и опыта. В этом ее огромный практический по­тенциал, способствующий повышению профессиональ­ного уровня.

Если вспомнить книги и учебники по фехтованию, то они в основном написаны выдающимися тренера­ми-практиками В.А.Андриевским, В.А.Аркадьевым, Д.А. Тышлером, 3. Чайковским (в Польше). Да и автор этой книги в течение всей своей жизни связан с практи­кой фехтования.

Для убедительности попросим Дидактика привес­ти какой-нибудь пример. Вот он.

Связь научности с эмоциями.

Известный психофизиолог П.В.Симонов разрабо­тал информационную теорию эмоций. Суть ее настоль­ко проста, что была даже изложена в популярном жур­нале «Наука и жизнь».

Автор утверждал, что в большинстве случаев все наши переживания вызваны несоответствием потреб­ностей с той информацией, которая необходима для их удовлетворения. Чем выше потребность в достижении или получении чего-либо и меньше информации о том, как этого достичь, тем выше неопределенность и, соот­ветственно, больше негативные эмоциональные пере­живания. Если же существующая информация о пред­стоящих результатах превосходит наши ожидания, то эмоции выражаются со знаком плюс.

Была предложена формула эмоций

Э = П(Исущ. - ИНеоб).

где Э — сила или величина эмоции (положительной или отрицательной); П — потребность в достижении или обладании (она может быть выражена, например, в баллах: от 0 — отсутствие потребности, до 10 — мак­симальная) ; — информация, которая есть в распо­ряжении человека (от 0 и выше, индекс может быть и

Принципы вручения фехтовальщиков_|

1. Тренер должен постоянно учитывать, что у детей и подростков одной возрастной группы может быть раз- 79

больше 100 %, если информации в избытке); Инеоб — ин­формация, необходимая для достижения или облада­ния (она может быть принята за 100 %).

Итак, чем выше потребность и меньше имеющей­ся в распоряжении человека информации о том, как ее удовлетворить, тем выше отрицательное эмоциональ­ное состояние (стресс). И наоборот, если потребность равна 0, или в распоряжении человека есть вся необхо­димая информация, то весь процесс протекает без ка­ких-либо эмоций (например, заученные действия рабо­чего на конвейере).

Очевидно, что такой подход не охватывает всего диапазона эмоциональных переживаний человека, но во многих случаях как жизни, так и спорта теория «работает». Тренер может взять ее на вооружение, до­бавив в нее еще одну постоянную величину: индивиду­альный показатель эмоциональной устойчивости (или реактивности) спортсмена (ЭУ). Тогда эта формула при­обретет такой вид

Э = П(Исущ.-Инеоб.) хЭУ.

При желании он может заменить эмоции на «стресс», а потребности на «мотивацию»; формула останется та же, просто «наполнится» новым содержанием.

Доступность обучения— это согласование мате­риала, форм и методов обучения с возможностями юных фехтовальщиков, уровнем их развития.

Дидактик доступности выступает на «сцену» трени­ровки как минимум в трех ролях:

— он обеспечивает доступность объяснения мате­риала;

— он старается сделать так, чтобы двигательные зада­ния были доступны спортсмену, т. е. соответство­вали его координационным, скоростно-силовым и интеллектуальным возможностям;

— он помогает тренеру подобрать соответствующие пониманию спортсмена тактические задания.