Глава III

цесса обучения и тренировки. Эта сложность вызвана двумя причинами:

— во-первых, сами принципы настолько понятны, что следование им в процессе работы происходит как бы само собой, это ошибочное мнение;

— во-вторых, частая их повторяемость и однообра­зие в разного рода педагогической литературе, создает впечатление, что и так все давно извест­но. Увы, не все известно.

Не будем спешить с выводами. Сыграем в игру. Представим себе на минуту самую обычную ситуацию, когда в фехтовальном зале перед началом тренировки стоят друг напротив друга тренер и группа детей или подростков.

Цель тренера ясна: на этом занятии сделать еще один небольшой шаг вперед для повышения уровня тех­нико-тактической подготовки этих фехтовальщиков.

Цели детей, увы, не столь однозначны. Одни пришли, чтобы тренироваться, потом побеждать на соревновани­ях (и таким образом самоутвердиться), другие — просто пофехтовать и поиграть в футбол, третьи — за компанию с приятелем или подругой, а четвертых заставили родите­ли, чтобы не сидели дома истуканами перед телевизором или компьютером. Каждый из присутствующих настро­ен на то, чтобы реализовать свои цели.

Итак, один против всех. Но нет, не один. Рядом с тренером, невидимая посторонним взглядом, стоит группа поддержки — маленькие, умудренные вековым опытом человечки, которых почтительно называют Ди­дактики. Их несколько, и они разные. Представим их по очереди.

1. Дидактик, имя которому Научность. Самый муд­рый, таинственный и непонятный. Он зарылся в свои книжки и как бы не принимает активного участия в тренировке, но без него у других Дидак­тиков далеко не всегда все получается.

2. Дидактик, имя которому Доступность. Откры­тый и понятный всем. С ним самые сложные и запутанные технические задачки и тактические головоломки становятся простыми и ясными.

Принципы оОцченоя фехтовальщиков

3. Дидактик, имя которому Систематичность. Пе­дант. От всех и во всем требует последовательно­сти. Тренер, видите ли, должен в строгой последо­вательности обучать детей технике и тактике, не забегая вперед, не давая слишком трудных или, наоборот, слишком легких заданий. Дети долж­ны регулярно посещать тренировки. В общем, не очень веселый тип.

4. Дидактик с двойным именем: Сознательность и Активность. Серьезный, но не скучный и другим скучать не дает — с его помощью дети учатся вду­мываться в то, что они делают, и активно участво­вать в игре под названием тренировка.

5. Дидактик, имя которому Наглядность. Для одних он пижон, для других— образец, пример для подражания. Мы относимся к другим. Он всегда показывает, как должно быть, и это значительно облегчает учение.

'6. Дидактик, имя которому Прочность. Солидный и неторопливый. Он не позволяет прыгать по вер­хам и во всем требует основательности и контро­ля. Но если дал «добро», то это уже надолго, если не навсегда.

7. Дидактик, который помогает тренеру связать во­едино Группу и Каждого в отдельности. От него требуется особая ловкость работать одновременно как бы со всей группой, уделяя внимание каждому в отдельности так, чтобы все были довольны.

8. Дидактик-связист, отвечающий за Связь обучения отдельным приемам и тактическим трюкам с успеш­ностью их Применения в поединках. Трудная и не­благодарная работа, но без него все остальное — ни­что. Именно он выводит труд и достижения осталь­ных Дидактиков в открытый мир соревнований.

Теперь дело за тренером. Он может прислушивать­ся к Дидактикам, а может не обращать на них никакого внимания. Может понимать или не понимать их язык. Но направленность на достижение высоких резуль­татов заставляет тренера (сознательно или не вполне осознанно) быть с ними в дружбе.