Глава III

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ

1. Немного о базовой подготовке

Сначала несколько постулатов, на которых строят­ся наши рассуждения:

— процесс обучения и тренировки представляет ком­плекс педагогических воздействий;

— управление этим процессом есть сознательное приспособление системы спортивной трениров­ки к требованиям вида спорта и индивидуальным особенностям спортсмена.

Последнее положение требует некоторого допол­нения. Каким бы квалифицированным и опытным ни был тренер, в его работе таится одна существенная опасность: всех учеников готовить «под одну гребен­ку» своей системы.

Это далеко не самый большой недостаток, но в этом случае успех может быть только при совпадении индиви­дуальности спортсмена с требованиями и установками тренера и его системы. В случае несовпадения даже очень талантливый спортсмен не «раскроется». Приме­ров из практики множество. Один очень хороший тре­нер, имеющий свое, четкое и ясное представление о том, как следует «ставить школу» и формировать высшее мас­терство, в течение 10 лет работал с талантливым фехто­вальщиком. Получив его юниором, он начал планомерно следовать своей стратегии подготовки и вначале преус­пел: фехтовальщик был технически отлично оснащен и попал в сборную команду страны среди юниоров. Но вот парадокс, тренер продолжал все так же целенаправлен­но работать в той же манере, а результаты у спортсмена 64 начали снижаться. Все было, вроде, правильно, и все не

Принципы обучения фехтовальщиков

так. Мы много беседовали. Получалось, что выход толь­ко один: надо было отказаться от собственной линии многолетней подготовки, начать делать что-то такое, что помогло бы фехтовальщику раскрыться. Это значило не «упаковывать» его в свою систему и свои представления о фехтовании, а следовать его индивидуальности, поста­раться раскрыть его сильные стороны.

Легко сказать, но как трудно сделать! Как трудно и страшно уйти с проторенной годами дороги и начать про­бовать что-то совсем другое. Это не просто риск, иногда ка­жется, что ты бросаешься головой в «омут» неизвестности. Надо все или очень много начинать сначала, и нет никакой гарантии, что получится. Правильно говорят: легко давать советы,.но очень трудно им следовать. Увы, и у нас ничего не вышло. Ясно лишь одно — индивидуальность спортсме­на была «зажата в тисках» классической «школьной» тех­ники, которая мешала раскрыться его «животному чувству боя». Ясно и то, что тренер должен иметь феноменальное чутье, чтобы почувствовать индивидуальность фехтоваль­щика и найти путь для ее развития.

Однако не следует путать «божий дар с яичницей». Божий дар дан избранным, и не о них речь в этой книге. Она посвящена, скорее, «яичнице», т. е. тем, кто ставит фехтовальную «школу». Таких тренеров должно быть большинство, и на их работе строится фундамент выс­шего мастерства. Но каждый хочет, и, наверное, мно­гие могут в своей «яичнице» обрести божий дар.

Методы и особенности построения процесса обу­чения в каждом конкретном случае (мы имеем в виду только техническую и тактическую виды подготовки) зависят оттого, насколько сложны фехтовальные прие­мы и действия, подлежащие освоению. В частности от:

— особенностей координации движений, простоты или сложности ритмической структуры двигатель­ного действия;

— требований к пространственно-временной точно­сти и точной дифференцировке усилий при овла­дении отдельным действием и при согласовании действий с реакциями партнера и противника;

— степени участия врожденных и приобретенных автоматизмов в данном двигательном акте. В5

3 Обучение фехтованию