Глава IX

Форма этой диаграммы зависит от того, сколько баллов набрал фехтовальщик по оцениваемым свойст­вам личности и темперамента. Определив степень выра­женности этих свойств, тренер имеет возможность:

— сопоставить их с факторами внешней среды, ко­торые оказывают сбивающее воздействие на по­ведение фехтовальщика в тренировке и соревно­ваниях, а также составить индивидуальный набор средств для десенсибилизации;

— правильно формировать индивидуальный стиль боевой деятельности;

— управлять поведением спортсмена на тренировке и соревнованиях.

Теперь тренер сопоставляет эту диаграмму с теми факторами тренировочной и соревновательной деятель­ности спортсмена, которые влияют на дестабилизацию его психического состояния. При этом он получает воз­можность предвидеть те трудности (связанные с психи­ческим состоянием и психорегуляцией), с которыми столкнется его подопечный на соревнованиях.

Высокая доминантность или высокая тревожность, низкая активность или высокая агрессивность — все это не просто свойства темперамента или личности. За этими характеристиками— огромный пласт индивидуальной человеческой Природы. В нем скрывается направлен­ность реакций, ожиданий, деятельности, а в результате — успех и неудачи. Как известно, изменить свойства темпе­рамента и личности невозможно, но оформить их в соот­ветствующие поведенческие рамки, выработать способы коррекции — можно и очень желательно.

Теперь тренеру предстоит выбрать соответству­ющие средства и способы, которые, по его мнению, по­могут создать:

— индивидуальный стиль тренировочной и соревно­вательной деятельности;

— психическую готовность и устойчивость к трени­ровочному и соревновательному стрессу.

Выбор этих средств представляется нам совсем непростым, т. к. предполагает предвидение их позитив­

Управлвние психологической подготовкой юных фехтовальщиков

ного воздействия на психику фехтовальщика. Но он не является раз и навсегда законченным. Тренер может всегда внести коррективы, отказаться от одних средств и выбрать другие. Более того, это необходимо заранее предвидеть, потому что, имея дело с подростком, мы активно взаимодействуем с личностью в процессе ее интенсивной перестройки и становления.

Попробуем теперь рассмотреть некоторые возмож­ности формирования помехоустойчивости.

Исходным пунктом нашего подхода является тот факт, что соревновательная деятельность способству­ет комплексному проявлению многих психических качеств, причем одни из них поддаются коррекции, а другие лишь незначительно изменяются даже при про­должительном направленном воздействии. В связи с этим обстоятельством индивидуализация деятельности должна быть такова, чтобы недостаточное развитие отдельных качеств не являлось помехой в достижении высокого результата.

К примеру, проявления агрессивности часто соче­таются с ригидностью (негибкостью) поведения. По­лучив в поединке неожиданный (или незаслуженный) укол, фехтовальщик не столько анализирует ситуацию, сколько эмоционально реагирует: начинает действо­вать более агрессивно, излишне прямолинейно. Та­кое поведение часто приводит к повторным ошибкам. В этом случае осознание и оценка ситуации спортсме­ном не выполняются, изменения тактики поведения не происходит. Предвидя это, тренеру можно порекомен­довать вести работу в двух направлениях:

— подготовить и отработать со спортсменом 2 — 3 так­тические схемы ведения боя против противников с учетом типичных стилей их боевой деятельно­сти (например, против активно прессингующих, маневрирующих, выжидающих); обычно фехто­вальщик, предрасположенный к агрессивности, склонен действовать позиционно-наступательно;

— приучать фехтовальщика меньше реагировать на помехи, создавать, скажем, «реакции замеще­ния» или «реакции-отсрочки», которые помогли бы агрессивные проявления направить в более

13 Обучение фехтованию