Глава IX

В результате имеет место своего рода потребитель­ское отношение спортсмена к учебно-тренировочному процессу: тренер все усилия направляет на повышение его мастерства, а фехтовальщик — на получение удо­вольствия. О психологической подготовке в этом слу­чае говорить не приходится.

Хорошо, если тренеру удается все-таки сподвиг-нуть спортсменов к самостоятельной тренировочной работе. К примеру, работая с юными фехтовальщика­ми, тренер может на каждом занятии оценивать само­стоятельную работу своих подопечных, выставляя им оценки по 5-балльной шкале (ничего страшного, если иногда тренер «поиграет» в школу). Каждый месяц вы­водится средняя для каждого фехтовальщика итоговая оценка. Понятно, что это делается не для тренера, а как еще одна возможность через развитие соревнователь­ных отношений повысить качество тренировки. Для большей убедительности итоговые оценки могут быть представлены в таблице, вывешенной в зале.

Этим создаются условия для актуализации моти­вов долженствования и самоутверждения через сопер­ничество.

Таким образом, самостоятельная работа — важ­ный компонент психологической подготовки. Но для того, чтобы она выполнялась фехтовальщиком с тол­ком, он должен ясно представлять:

— над чем необходимо самостоятельно работать в каждом тренировочном занятии;

— как правильно выполнить задание тренера;

— сколько раз и сколько времени следует отрабаты­вать прием.

Если спортсмены приучены всегда получать тре­нировочные задания для самостоятельного выполне­ния, это положительно скажется не только на повы­шении технико-тактического мастерства, но и на раз­витии таких качеств, как упорство, трудолюбие, само­дисциплина.

Взаимоупражнения фехтовальщиков. Вернемся к нашему тренировочному занятию. У нас в плане взаи­моупражнения. Они открывают другие возможности

Управление психологической подготовкой юных фехтовальщиков

для психологической подготовки. Фехтовальщики учат­ся применять действие (или действия) в условиях боя.

Это последовательный процесс: от упражнений, в которых партнер помогает, затем к тем, в которых парт­нер не мешает или противодействует фехтовальщику, и в конце — упражнения с противником, ограничен­ным заданием тренера в своих противодействиях.

Начнем с парных упражнений.

Какую роль они играют при решении задач психо­логической подготовки? При их использовании фехто­вальщики развивают:

— умение наблюдать и оценивать свои действия и дей­ствия противника (психотактические умения);

— ^амодисциплшту, способность управлять уровнем эмоционального возбуждения в условиях кон­фликтных взаимодействий с партнером.

Как известно, во взаимоупражнениях фехтоваль­щики отрабатывают технико-тактические действия, причем во время парных упражнений акцент делается больше на обучение технике, а в контрах — на форми­рование тактических умений.

Для воспитания у фехтовальщиков умения наблю­дать и анализировать отойдем от стандартной схемы и подберем упражнения тактического плана. Начнем по­степенно предлагать их спортсменам. Они должны це­ленаправленно учиться анализировать действия парт­нера/противника, выявлять типичные предсигналы.

При подборе заданий следует обязательно учиты­вать уровень подготовленности группы.

Сначала представляется целесообразным сформи­ровать у них понятие. С этой целью тренер показывает характерные положения стойки и оружия, ложные или непроизвольные движения оружием, типичные подго­тавливающие действия (не более двух-трех).

После этого вполне уместно задать им вопрос, как эти положения и действия могут быть связаны с наме­рениями противника. Не стоит сразу поправлять их и рассказывать, что правильно, а что нет. Пусть сначала попробуют сами, даже если их представления полно­стью ошибочны. 367